《二战后的世界变化》复习课作业设计.pdf

九年级下册第五单元《二战后的世界变化》
作业设计案例

学段九年级学科历史作者
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1.课前作业：历史学习小秘书课前3分钟引领大家复习上节课所学内容
2.课堂作业：（课件展示）
材料解析题
阅读材料，回答下列问题：
作世界格局，一种相对稳定的国际关系。20世纪四五十年代以来，世界的
业格局经历了两次重大变化，各国在新的世界格局的变化中，不断提升本
内国经济实力，以求得在复杂的国际关系中占据有利地位。
容材料一：世界已分为两个敌对的营垒，一边是“极权政体”，一边是“自
由国家”……美国的政策必须是支持自由国家的人民抵抗少数武装分子，
或外来压力的企图。
——杜鲁门1947年3月12日在国会两院联席会议上的讲话
材料二：随着东欧剧变、苏联解体，美苏对立的两极格局不复存在。新
的世界格局下，东方巨龙腾飞、欧盟建立、美国推行“单极”世界、俄
罗斯不断发展……世界格局呈现出一个新的发展方向。
——自编材料
材料三：许多著名的汽车厂家，在全世界采购零配件，价格低，质量高，
不仅大大降低了汽车的生产成本，而且也促进了汽车零配件的生产。
——人教版九年级下册教材
请回答：
（1）依据材料一，杜鲁门总统的讲话的内容后来被称为什么？它的出台
有何影响？在杜鲁门总统的任期内美国还出台了哪些针对“极权政体”
的措施？（4分）
（2）材料二中“苏联解体”发生于何时？对世界格局有何影响？当今世
界格局呈现怎样的发展趋势？（3分）
（3）根据材料三的内容和所学知识，说说当今世界的经济发展呈现怎样
的趋势？它对发展中国家的经济发展产生哪些不利影响？（3分）
（4）综上所述，中国应怎样才能在当今世界格局中占据有利地位？（1
分）
3.课后作业：
设计一份第五单元“二战后的世界变化”的思维导图。
作业要求：以“二战后的世界变化”为中心主题，将单元的课题、知识
点子目及重点知识点的逻辑关系及相互联系用思维导图形式表述清晰。
作业评价标准：关节点之间的逻辑线索清晰，关联度高，知识点尽量细
化，要求本单元一级考点全覆盖，二级考点覆盖率为80%。
作业形式：4人为一小组，自由结合，组内分工明确，有研讨过程，最
后由一人代表小组展示本组思维导图，并说明设计意图与亮点。
1.通过材料全面梳理战后世界格局演变过程和针对材料的层层设问，从
作而帮助学生厘清战后世界格局演变过程中重大事件的逻辑线索；
业2.通过“能力”立意题型，训练学生答题技巧。
设3.根据初中学生的记忆特点，抽象、理解的概念不容易被孩子们记忆，
计形象、图文并重的知识链接却能更好地帮助孩子们记住复杂、琐碎的知
目识点。因此用设计思维导图的形式，可以帮助学生有效地将主题间的关
标键词建立起记忆链接，并建立学生历史知识记忆的数据库。从而更好的
理解甚至背默“战后世界格局的演变”的知识点与逻辑关系。
4.体现作业的分层要求。学生之间分工合作、交流就可以完成朋辈交流
与互助。
实1.课前作业：以班级划分的学习小组为单位轮流进行，由小组长安排。
施课前3分钟完成
过2.课堂作业：由教师引领课堂，边讲边练当堂课完成。
程3.课后作业：
与四人为一小组，自由结合，组内分工明确，有研讨过程，最后由一人代
策表小组展示本组思维导图，并说明设计意图与亮点。
略
1.在平时解题过程中有意识的指导学生学会提炼材料或设问中的关键词
效信息，并引导其结合上下文给出的有效信息得出答案
果2.在作业讲评中对易混淆知识点进行明确、清晰的界定，并进行强化训
分练与补偿练习
析3.引导学生观察赋分点进行踩点答题，避免漏答、错位等失误；加大解
题技巧训练，尤其是引导学生关注材料主题与立意，并适当进行相关题
型的补偿训练。
案1.“双减”政策下作业设计应体现多样性，学生特别喜欢这样的作业方
例式，因为它体现了作业的趣味性同时也关注了热点和现实，学生通过实
反践得来的结论让他们记忆深刻，终身难忘。
思2.学生对第一问第三小点中提及的“极权政体”代指的具体国家不明确，
从而导致答案错误，应加强专有名词的解释力度。
3.学生因为忽略题后的赋分导致漏答，混淆“一超多强”和“多极化”
的概念；
4.学生在回答第4问时，因为提炼不出本题的立意——“在新的世界格
局形成过程中，经济实力越来越具有决定性作用”，或忽略题眼中“不断
提升本国经济实力，以求得在复杂的国际关系中占据有利地位”这一关
键信息，而使答案不够聚焦。
教师课前先给与学生一份非本单元的思维导图范例，帮助学生掌握思维
导图制作的基本技巧和注意事项，及时指导学生
展示交流之后，要求各小组课后再次修改、完善本组的思维导图，并上
交。教师可以择优贴展板展览，以示鼓励与正面引导。