打造初中数学高效课堂之我见.doc

【教学论文】

打造初中数学高效课堂之我见

单位亳州九中
姓名吴有玲
时间2014.04

打造初中数学高效课堂之我见

在当今的教育教学中，课堂教学依然是师生活动最基本的组织形式，也是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的“主阵地”。所以提高课堂效率、实现高效课堂应成为当今每位数学教师不懈的追求。
高效课堂的核心不应是“课堂”，而是“高效”。高效课堂应是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的影响力和社会效益较高的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界。
在新课标理念下，强调要突出学生的主体地位，把课堂的时间、空间、学习过程都还给学生，教师只是课堂的组织者、引领者、参与者。所以高效课堂中的学生不再是消极、被动的知识的接受者，不再是程序化的机器，而应是主动、积极的知识的探索者，是课堂的主人。那么如何打造优质高效的数学课堂呢？我想谈几点我的个人体会和经验总结：
以学生兴趣为突破口，实现高效课堂
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在教学中的地位。所以要想实现高效课堂，首先要能使学生在“兴致勃勃”中学习。在初中数学教学中，数学因其学科本身具有的逻辑性、系统性、抽象性较强的特殊性，让不少学生对它“望而生畏”，觉得它抽象难懂，再加上由于部分学生思想懒惰，不求甚解，学不思记，对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能技巧，造成在学习新知识时需要联系前面的旧知识始终联系不起来，因而理解新知困难，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程。所以很多学生一谈及数学就有一种畏惧心态。
其实大多数学生的数学成绩不好，乃是由于长期对数学缺乏兴趣所致。要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生浓厚的兴趣。心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教具或新颖的教学方法和手段，为学生创造感受、体会和运用数学的环境。如我在教《数据的收集》这节课时，为引出抽样的必要性，我先讲这样一个笑话：妈妈让孩子去买一盒火柴，走的时候特别叮嘱：“宝贝，买火柴的时候要特别注意，要买那好火柴，就是一划就着的火柴，别买那划不着的火柴。”孩子记住了妈妈的话就去了。一会儿兴高采烈的回来了，进门就喊道：“妈妈，火柴我买回来了，我买的是好火柴，每一根我都划过了，根根都是一划就着的好火柴。”通过这个笑话，让学生初步体会抽样的必要性，从而让学生在“有兴致”的情感中进入本节课的学习。
同时，还可以通过引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨，来提高他们的学习兴趣，让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的兴奋，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心。备课各环节，如情境创设应与学生已有的知识、经验相适应，造成学生的认知冲突，激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地；达标检测注重基础练习，让每个学生都能通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦，题目设计应注意难度、梯度，让每个学生都能通过训练真正领悟到快乐的学习境界，再次树立起学习数学的信心。
二、精心设计课堂教学，实现高效课堂
多数老师都有这样的体会：如果学校让我们上一节公开课或示范课，大部分教师会提前一周、两周甚至一个月去准备这节课，在这过程中每一个程序，每一个细节甚至包括课堂上的每一分钟提前都做好了设计或预设，可想而知，这节课成功的可能性就非常大，也可以说是一节较高效的课。而我们所提倡的高效课堂绝非仅仅是一节课或几节课，而应是我们的常规课、日常课，如果仅仅是把一节或几节效率较高的课拿出来证明说我们的课堂就是高效课堂，那就真有点“一点盖面”了。这就告诉我们，在每一节课之前，教师都要认真备课，精心设计课堂教学，正确把握课程标准，准确解读教材与学生，在准确把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。这样，在教学过程中教师就能抓住知识主线，做到层次分明、思路清晰、重点突出、讲练适度、组织严密。同时，教学设计要把每一课教学的知识点与整个知识体系相联系并提出实现整体目标的教学策略。只有这样，我们才能把我们的常规课上成示范课、优质课，才能实现真正意义上的高效课堂。
三、通过有效的课堂提问，实现高效课堂
数学是思维的体操，课堂教学中充分有