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小学生阅读能力培养实践研究

小学阶段是学生阅读能力培养和发展的关键时期，阅读能力的培养关系到小
学生阅读效率和阅读兴趣，加强小学生阅读能力的培养，有助于开阔小学生视野，
让学生接受更多先进思想，让学生掌握灵活的语言、文字运用技巧，促进小学生
语文学习效果的提升。
一、小学生阅读能力培养的目标

首先，阅读能力的培养中需要将培养小学生阅读兴趣作为首要目标。兴趣是
小学生实现广泛阅读的源动力，只有让他们由衷地喜欢上阅读，才能使其在与文
本对话中体验到乐趣，自觉的认真钻研文章中的精彩词句，设身处地地体会作者
表达的思想和文章蕴含的情感，在提高小学生语文素养的同时，为以后形成正确
的阅读习惯打下良好的基础。

其次，小学生阅读能力培养中要让学生掌握阅读的基本技能和正确的阅读方

法。一方面，学生需要能够根据阅读读物的类别选择与之相符的阅读方法；另一
方面，需要在阅读过程中，能够熟练运用字典、辞典等工具书，解决掉阅读过程
中生字和生词的障碍。学生掌握了阅读的基本技能和方法，才能在阅读中取得事
半功倍的效果，让他们能够在增加阅读收获的同时体会到成功的喜悦。

此外，在阅读能力的培养中需要注重培养学生的文本感知能力、理解能力和
美学欣赏能力。阅读的作用不仅在于增加学生的语文知识积累，更重要的是能够
让学生在阅读中受到思想和情感的熏陶，丰富学生的认知，提高学生对人生的理

解。学生具备了文本感知力和理解力，才能真正掌握文本的内涵；他们具备了一
定的美学欣赏能力，才能提升自身的审美情趣，从而对阅读知识加以内化。
二、小学生阅读能力培养的原则

1.激励性原则。
小学生受到自身年龄因素的影响，他们的阅读兴趣和习惯稳定性和持久性不
足，需要教师在培养小学生阅读能力的同时，恰当地利用激励性手段调动学生阅
读的积极性，让小学生时刻保持旺盛的斗志，具有坚定的自信心。可供教师利用
的激励手段很多，比如：激励性教学评价，课堂阅读成果展示，组织阅读评优活
动等，均能够发挥出比较理想的激励性效果，教师可以将这些激励手段加以综合
运用，让学生成功的喜悦，从而激发小学生内在的阅读动力，强化学生阅读兴趣
和阅读习惯。

2.渐进性原则。

阅读能力是小学生语文核心素养的重要组成部分，阅读能力的培养并非在短
时间内就可以完成的，它需要一个循序渐进的过程，需要通过逐渐增加阅读量的
积累才能获得质的变化，才能让学生的阅读能力实现大跨度飞跃。因此，教师在
培养小学生阅读能力时需要戒骄戒躁，更不要急于求成，要尊重阅读能力从无到
有，从简单到复杂的渐进性培养过程，这样才能符合小学生的阅读规律，达到理
想的培养效果。

3.拓展性原则。

学生在小学阶段需要达到的阅读量大约为150万字，而小学语文教材收录的
文章大概50万字左右，这与新课标下阅读量标准相差甚远。阅读能力的培养具
有渐进性的特点，需要通过量的积累产生阅读质的变化。因此，教师需要在引导
学生对课内文章进行有效阅读的同时，还要积极向课外阅读拓展，以此增加学生
的阅读量，扩大学生的阅读面。
三、小学生语文阅读能力培养的策略

1.激发小学生的阅读兴趣。

兴趣是学生最好的老师，也是小学生实现阅读行为的源动力。教师在培养小
学生阅读能力中需要将培养学生阅读兴趣作为首要任务。在阅读能力培养初期，
小学生通常对阅读缺乏积极体验，教师可以遵循渐进性阅读能力培养原则，优先
选择对学生具有吸引力的文章，引导学生进行品味和欣赏，然后再逐步扩大小学
生阅读范围。

例如：在培养小学四年级学生阅读能力时，教师可以充分考虑小学生的兴趣
和认知特点，对阅读文章加以选择。小学四年级学生掌握了一定的多学科知识，
他们普遍对自然学科有浓厚兴趣，喜欢探索事物的奥秘。教师在学情分析的基础
上将《蝙蝠和雷达》作为典型文章，用以激发学生阅读兴趣。这篇文章说明了蝙

蝠生理结构以及他们在感知事物时的特点，人类根据蝙蝠感知事物的特点发明了
在军事领域中广泛应用的雷达。此类文章对于小学四年级学生来讲具有较强的吸
引力，教师可以以此文章作为培养学生阅读兴趣的契机，引导学生逐渐产生阅读
兴趣。

2.教会学生使用工具书的方法。

第一，小学生阅读基础比较薄弱，识字量的欠缺将成为小学生阅读过程中最
大的阻碍。教师在培养学生阅读能力过程中，需要让学生掌握如何能够利用工具

书扫清生字障碍，认识生字并联系文章的上下文内容找到生字的准确含义。比如：
在进行《大青树下的小学》课文阅读中，教师可以引导学生对文章进行初步阅读，
找到文章中的生字，如：景颇族的“颇”，高高飘扬的“扬”等，利用铅笔在这些生
字旁边做好记号。在初读结束后，学生可以集中精力，利用工具书找到相关生字，
将字义、字音等在文章相应位置标注出来。这样让小学生扫清生字障碍再进行文
章的细读，学生自然而然会结合