初中数学课程与信息技术的整合.doc

初中数学课程与信息技术的整合
信息技术与初中数学整合的基本原则：
整合应体现数学学习的发现、探索教学过程的原则。这种整
合，应该是以数学教学的具体任务为完成目的，有意识地与信息技术相结合的教学，其目的是使学生的数学学习始终处于发现问题、用数学的方式提出问题、探寻解决方法、解决问题的自主的、动态的过程中。
整合应体现“教师为主导，学生为主体”的教学理念原则。数
学课程与信息技术的整合中，应根据初中数学教学本身的特点，利用信息技术的优势，从数学课堂教学和数学实践教学中寻找切入点，创设具有丰富性、挑战性和开放性的教学环境。
整合应体现知识学习和创新精神相结合的原则。数学创新思
维产生的一个重要源头就是多媒体技术能支持学生通过不同的途径与方法研究相同的数学知识，对已有的知识从多角度去思考与再认识，从而产生新的认识。
整合应体现信息技术作为数学学习的基本工具的原则。在数学
课程与信息技术的整合中，应让学生始终把信息技术作为获取数学知识所需信息、探索问题和解决问题的认知工具。
二、信息技术与初中数学整合的意义：
1、通过信息技术与数学课程整合，可以确定全新的教学观念，这种全新的教学观念包含：教师的教学方式应服务于学生的学习方式；让所教的知识与学生的生活世界密切联系；帮助学生发现知识的个人意义；激励学生完成富有挑战性的学习任务；引导学生创设融洽和谐的学习氛围。在这些观念下的数学教学，更多的是师生互动的教学。
2、通过信息技术与数学课程的整合，可以实现学习方式的根本转变。
改变传统意义上的教师讲、学生听的灌输式教学模式，引
导学生经历知识的过程，如在学习“探索三角形全等的条件”的过程中，教师可以利用几何画板做一些“数学实验”：在实验中，我们通过任意改变线段的长短和边角的大小来观察两个三角形的形状变化，学生从图形的变化过程中，可以很自然地概括出三角形全等的几种判定方法，虽然没有老师的样滔滔不绝地讲解，也没有一个定理一个定理地学习，而且容量大了很多，然而学生对它的理解与掌握反而要深刻得多。
积极倡导学生进行自主性学习和研究性学习。计算机对初
中数学的研究性学习，有着十分重要的促进作用。首先，为我们提供了大量的可用数学知识研究解决的数学课题，使研究性学习在时间和空间上得以突破；其次，这种整合，使数学问题的研究朝着开放与服务现实生活的方向前进。而初中数学中的研究性学习，是充分建立在学生自主学习的基础上的，是学生探索与合作的结果，这为学生的终身学习，在方式与方法上进行了积累。
通过信息技术与数学课程整合，可以培养学生的收集和处理
信息的能力。学生通过网络收集提取有关数学方面的素材，并对相关素材进行分析、研究和比对，通过实验、观察、类比、联想、交流和讨论，最后归纳、综合，实现新课程理念下的建构。教师的角色和行为方式发生了重大变化，教师不再是主要的信息源，而只是“教学活动中的一个导航者、设计者和帮助者”。学生成为教学活动的主体，是知识的探索者，自主学习成为学生学习的主要方法。
总之，初中数学课程与信息技术的整合，改变了我们传统的数学教育思想与教学模式。信息技术作为认知工具的数学课程整合，无疑将是信息时代中占主导地位的数学课程学习方式，必将成为21世纪学校数学教育教学的主要方法。