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初中语文综合性学习教学初探
四川省达州市渠县板桥乡中心学校：张乔
《语文课程标准》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”“综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡”。那么，如何在初中语文教学中实施好综合性学习呢？
一、把握好综合性学习的实施原则。
（1）计划性、指导性、全体性原则
开展语文综合性学习活动，教师必须清楚地知道自己在每一个活动阶段应该做什么，为此，教师要精心设计学习情境，让学生明确任务，有组织、有章法地开展活动。同时，教师要明确自己的指导目的：提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索。这就要求学生全员参与，彼此配合，互相取长补短，力求让每一位学生的潜能都得到开发。
（2）自主性、合作性、探究性原则
语文综合性学习注重自主性、合作性、探究性。教师要引导学生自主设计、分工合作，自主探究，发掘利用生活中的语文学习资源，让学生自主开展活动，千万不能本本主义，画地为牢，越俎代庖。
（3）实践性、创造性原则
语文综合性学习鼓励学生通过生活实践、社会实践、科学实践等直接的实践活动进行自主性学习，发现和解决现实生活中的问题，培养创新精神。学生在活动中不断地搜集、综合、分析、运用信息，发现并解决问题，这种富有个性的学习至关重要。
（4）过程即目标原则
语文综合性学习活动不应拘泥于既定的教学目标。在活动过程中，目标却在不断生成中，从一定意义上讲，过程即目标。因此，不能把学习活动的过程仅仅当作实现目标的途径和手段，而要发掘活动过程的教育价值，对学生在活动过程中的言行及时评价、激励和督导。
二、整合好综合性学习的丰富内容
语文综合性学习的教学，应从实际出发，因地制宜地全方位、多角度、大范围地去考虑设计，加强整合，充分利用学校、家庭、自然、社会、生活中的语文教育资源，开展丰富多样的实践活动。
1、以文为本，强化教材及语文能力的整合在综合性学习活动中，我们必须充分发挥语文文本的作用，有机地将语文知识、技能与人文性、科学性、审美性、思想性等内容加以有机联系、沟通、融合、互补，促进学生获得语文能力之外的更为丰富的教益和发展。
同时，要突出语文听说读写能力的整合。综合性学习过程就是听说读写能力整体发展过程。应试教育导致以往的语文教育多成了读写教育，听说被放弃，学生不善说，不会听。因此，听说读写不能偏于某一方面，它们是一个综合能力，是相互依存、相互促进的整合关系。能听、会说、善读、长写，是我们语文教师的责任，也是课标综合性学习的要求。语文教材将写作、口语交际安排在综合性学习当中，让学生在具体的语文实践活动中获得写作和口语交际的素材，使学生的说与写建立在生活实践的基础上，同时，这一部分又与前面的阅读部分相照应，这样，综合性学习就与写作、口语交际、阅读有机的整合
2、走出课堂，强化与家庭及社会生活的整合。语文教育家刘国正先生说：“语文天然是与生活联系在一起的”，“语文一旦与生活联系，马上就生动活泼起来。”语文课标也明确要求在实践中学习语文、运用语文，而实践的内容之一就应该与生活这一大课堂联系。因此，语文即生活，生活即语文。语文综合性学习活动要开放，既要抓好学校课堂活动课程，组织综合实践活动，更要冲出“围墙”，以课堂教学为轴心向学生生活的各个领域延伸，将语文综合性学习课放在更广阔的社会背景中去，发挥其最大优势。语文综合性学习的内容应该包括诸如代沟问题、家庭冲突调查、心理健康、休闲生活等涉及各种家庭情况的内容和诸如环境与生活、人口与教育、人际交往与理解、生态与文明等为主题的社会实践课。在实际教学活动中，教师可以从语文的特点出发，设计一些综合活动，让学生在这一实践活动中体味家庭的酸甜苦辣，学会理解他人、尊重他人和帮助他人，培养良好的道德品质；可以让学生体验生活，写好调查报告，为社会出主意、想办法。这样课内课外整合互补，不仅使学生丰富了知识，拓展了领域，增强了学生的语文交际能力和语言的运用能力，更重要的是学生了解了社会，走进了生活，培养了审美能力和良好的道德品质，增强了社会责任感。
3、开拓视野，强化语文学科与其他学科的整合。《语文课程标准》指出：“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”这明确突出了语文综合性学习中要沟通其他学科的重要性。语文教材综合性强，包含政治、历史、生物、物理、化学、数学、音乐、绘画等，这就决定了语文与其他学科是相互联系、相互沟通的，也奠定了整合的基础。为此，在综合性学习中，应有意识地将语文与各学科因素加以有机渗透，合理延伸，以使学生多层次、多范