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让幼儿到大自然中学习探索和发现

------利用社区自然资源拓展园本课程资源的探索与实践

幼儿生活在当今信息化、全球化、网络化的时代，各种科学内容充斥于生活的各个方面。因此幼儿周围世界中充满他们可以去探索和学习的内容。而幼儿好奇、好问、好探索的特点又形成他们不断自发探索和学习的动力。那么面对无时不有、无处不在的丰富多彩的教育内容和积极主动探索学习的幼儿，作为教师应当怎样为幼儿选择学习内容呢?
《纲要》中关于科学教育的内容和要求中，多次提到了诸如利用“身边常见事物和现象”、“从身边的小事入手”等要求，这是对幼儿园科学教育生活化要求的具体体现。贴近幼儿生活的教育内容不仅为幼儿获得能真正理解和内化的科学知识、经验提供了前提和可能，而且，只有幼儿真正体验到学习内容对自己及与自己相关的人有意义，是自己当前想要了解和知道的东西和解决的问题，他才能积极主动地去探究，才能发现和感觉到周围世界的神奇，体验和领悟到科学就在自己身边，才能保持永久强烈的对周围生活中科学问题的好奇心和求知欲。
金色的秋天到了，我带着我所任教的中（3）班的孩子们走出幼儿园，来到了镇高效农作物生产种植基地。一些在成人看来比较简单的问题，孩子们却感到既新鲜又好奇：
“芋头叶子像荷叶，它也是生长在水中吗？”
“花生果是长在树上还是地里？”
“麦苗像韭菜叶子，它也是让人们割着吃吗？”
……
面对孩子的新鲜和好奇，我顿感幼儿园的教育要充分利用社区自然资源来拓展园本课程资源，要让幼儿到大自然中学习、探索和发现。
如何让幼儿到大自然中学习、探索和发现呢？我认为走进大自然，要让孩子们用眼睛专心看，用耳朵仔细听，用嘴巴大胆问，用大脑认真想，观察、聆听、触摸、感悟，身心得到解放的同时，才能体验到在大自然的怀抱中学习的快乐，也才能产生强烈的好奇心和求知欲！
一、用直观形象的感知，去欣赏五颜六色的大自然
孩子们在我的带领下来到了农溱线公路，展现在眼前的是与幼儿园迥然不同的世界：蓝盈盈的天，清粼粼的水，金灿灿的稻田，绿油油的菜地……我利用农村这个独特的、自然的、五光十色的大课堂，带领幼儿用眼睛去观察各种景物，学习表示色彩的优美词语，如白花花、黄橙橙、红通通，雪白雪白、金黄金黄、翠绿翠绿等等，有了直观形象的感知，孩子们接受起新知识来水到渠成，达到了超乎寻常的学习效果。
二、聆听大自然的各种声音，去感受大自然的热闹和喧嚣
生活中有各种各样的声音，但由于园内生活的局限性，有的声音孩子们只能从电视中、广播里才可能听到。孩子们来到大自然，身临其境，听到了最生动的动物的叫声、最真实的机器的轰鸣声、最嘹亮的劳动者的号子声，甚至连秋风吹过树林、稻田发出的好听的声音也听到了。我不失时机地引导孩子聆听大自然发出的各种声音，来模仿各种物体发出的声音，感受大自然的热闹和喧嚣，从而使孩子们懂得，正是有了各种各样、千变万化的声音，我们的世界才充满了生机和活力，才显得五彩缤纷，精彩纷呈。
三、鼓励孩子展开奇思妙想，去寻求五花八门的问题
传统的教学模式往往是老师教，孩子学，《幼儿发展纲要》精神对师幼关系的定位是：教师是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。走出园门，走进大自然的怀抱，如何引导孩子自己去学习、去讨论、去交流，我的做法是解放孩子的嘴巴，鼓励孩子展开奇思妙想，大胆发表自己的疑问或见解，能自己解决的自己解决，不能解决的，支持孩子去询问农民伯伯、引导孩子去请教技术员叔叔，如果是特殊情况需要，老师则以合作者的身份加入到幼儿学习的行列中，成为孩子们忠实的、有能力的伙伴，与他们一起参与探索、假设，寻求解决问题的办法，共同促进学习活动的不断延伸。包括本文前面提出的一些新鲜、好奇的问题，真可谓五花八门，但孩子们通过不同的渠道都找到了答案，他们在大自然的怀抱里体验到了主动学习而获得成功的快乐。
四、引导孩子亲身体验，去品味五味俱全的人生
虽然进入深秋，但阳光依然那么明亮和灼热，行走在田间的小路上，地面高高低低，坑坑洼洼，难免磕磕碰碰，跌跌撞撞。孩子们对农村周围的环境充满了好奇，对农作物产生了浓厚的兴趣，他们忍不住要用手摸摸，用脚踩踩。为了让孩子们接受教育，在确保安全的前提下，教师彻底解放孩子们的手脚：带领孩子来到了庄稼地里、蔬菜棚下、田埂边上。芋头汁水蘸到孩子们的小手痒得难受，花生藤蔓戳到孩子们的小脚疼得要命，黄豆粒掉到地上又蹦到了孩子们的小脸上，银杏果子发出的刺鼻气味呛得孩子们直流泪……此时，老师不失时机地告诉孩子们：农民伯伯几乎每天都是这样生活着，他们能够克服，我们也一定能够坚持。当又渴又累的孩子们来到凉快的树荫下，喝上早已准备好的矿泉水时，或多或少地感受到了幸福的滋味及劳动的辛苦，品味到了人生的酸甜苦辣，尊重劳动者、爱惜劳动成果的情感会在幼小的心田滋生和萌芽。
五、解放孩子的心绪，去享受五谷丰登的喜悦；
走出园门，来到大自