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在语文阅读教学中如何培养学生习作能力
内蒙古赤峰市元宝山区平庄矿区第一小学赵艳娟
要在阅读教学中培养学生的习作能力，可不是一件容易的事。这首先源于长期以来，小学语文教学一直是以一种“文章分析”为主要特征，以“问题讨论”为主要形式的语文教学。阅读教学是让学生在阅读中了解文章所写的内容，理解作者所表达的思想感情，领会文章的美妙之处，从而使学生得到语言文字的训练和习作能力的培养。
以读导写、读写结合，培养学生的读书与写作的能力是当前语文教学改革的一个方向。早在古代就有“读书破万卷，下笔如有神”，“劳于读书，逸于作文”等说法。显然，人们已经意识到只有在读中探写、读写拧为一体，才能有效地培养学生的写作能力。针对这一点，我在小学高年级阅读教学中进行读写结合的训练，提高学生习作水平的研究，让学生在读中积累，读中提炼，读后练笔，提高他们的写作能力，让他们“胸中有沟壑，下笔涌千言”。
一、对学生进行读写结合训练的
由读到写是学生阅读能力的进一步提高和升华。从低年级阅读教学中的写句子，到中年级的写片段，再到高年级的把人物、动物、活动、事件等写具体，这并不是一日之功，需要语文教师耐心地、持之以恒地教给学生阅读方法，培养他们养成勤于动手，勤于练笔的习惯，逐渐培养他们写作的兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生会积极主动地参与到学习中去。这就需要教师认真钻研教材，以教材为突破口，找准聚集点，捕捉契机，依据学生特点，灵活变换角度，创设丰富的教学情景，并把学生引入情景，从而使学生对学习产生兴趣，萌发求知欲，吸引学生主动地去探索延伸。
1.充分挖掘教材中的写作知识，使学生了解一些写作知识，具有一定的写作基本功，提高写作能力，在帮助学生分析理解课文内容的同时，帮助学生分析文章的写作特点，并学习这一写作特点运用于自己的习作之中。学习《鸟的天堂》、《草原》这一类课文时，让学生仔细体会课文动静结合的写作方法的好处，文章既要有静态描写又要有动态描写，动静结合才能使文章更生动。
2.抓住课文中的精彩片断，引导学生进行仿写、这样读写结合，提高学生的写作能力。
（1）指导学生理解范文
范文是仿写的依据，理解范文是仿写成功的前提。因此，在教学中，有计划地加强默读、朗读、复述、背诵、听写训练，使语文教学真正起到训练学生思维、丰富和发展学生语言的作用。例如教学《乡下孩子》一课，学生通过朗读感悟，体会到乡下孩子生活的快乐美好，也激发起他们的共鸣，学生畅所欲言，假如自己是乡下孩子会去做哪些有趣的事，然后仿照课文内容，自己也编写了有趣的诗歌。
（2）．指导学生观察生活
学生能够读懂范文，也就有了仿写的基础。但还必须使学生有仿写的具体内容，即有东西可写。要做到这一点，教师就要指导学生观察生活，积累素材。如学了《猫》一课后，教师可以让学生仿照它的写法，去观察一种小动物，而后仿写。要注意的是，在指导学生进行仿写训练时，教师更要注重拓展学生的思维，使之“仿”“创”结合，写出新意。
（3）．仿写指导要有序
仿写的训练方式包括仿句、仿段、仿篇三种方式。仿句仿段都是为了给仿篇作准备。先句、再段、后篇，这是仿写的顺序。教师应该依据这个顺序，循序渐进，由低到高有计划地进行指导。
a、句子的仿写。在指导低年级学生仿写句子时，要引导学生从仿写中发现和掌握各种句子的词语搭配关系以及句式结构特点。建立句子的概念。
b、段落的仿写是一种单项训练，课文中的开头、结尾、人物肖像描写、心理刻画、对话方式、自然环境描写等，都可用来进行仿写。从仿写中使学生了解段的构成，逐步形成段的概念。
C、篇的仿写，主要是从结构和写法上进行模仿。因此，要引导学生把握一篇文章的组织和结构，弄清整体和部分、部分和部分之间的关系。
3.根据文章的不同的描写方法，如有的文章侧重于心里描写、有的侧重于对话描写等。帮助学生掌握不同的描写方法
(1)如学习《白杨》这一类以文物对话为主的文章时，我就让学生学习课文中的四种对话形式，练习对话描写，看谁采用的对话形式多，运用得巧妙。
(2)学习《少年闰土》这一类以写人物外貌来表现人物性格特点的文章时，我就让学生体会外貌描写在文章中的作用，练习人物外貌描写。
(3)学习《我的心事》时，我让学生仔细体会人物心理活动描写在文章中的作用，学习人物心理活动的描写。
4.根据不同文章的不同特点，适时适当地进行读写结合，提高学生的写作能力
(1)如《草船借箭》是一篇学生都比较熟悉的课文，也比较感兴趣。课文内容比较容易理解，于是我就让学生用上所给的词语练习缩写，这样既检查了学生是否理解了课文内容又锻炼学生高度概括的能力。收到了比较好的效果。
(2)如《将相和》这篇课文是由三个小故事组成的，对于课文内容学生比较容易理解，在此基础上我就让学生任选其中一个小故事，改写成剧本并进行排演，学生把一篇传统的课文改写成融汇“古今词语”的