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浅谈“马太效应”
读《青少年的6堂心理课》有感
濮阳市油田第十五中学/张平秋
提起“马太效应”大家可能都很熟悉，它是出自《圣经》的一句话，原文是：“凡是有的，还要加给他，没有的，连他所有的要夺过来。”对于教师而言，“马太效应”就是指越是好学生出头露面的机会越多，得到老师的表扬也越多，而那些不好的学生渐渐失去了老师的关心，老师的做法，往往会伤害后进生的自尊心，疏远了师生之间的关系，甚至使后进生产生自暴自弃，破罐子破摔的心理状态。
笔者在实施教学过程中，充分挖掘学生精神（心理）潜能，在课堂上做到一视同仁，机会均等，对待每一位学生有不同的方法，做到因材施教，因人而异，因为，学生的发展是有差异的，对待不同学生实施不同的教育方案，一般原则是：“难易结合”、“好差结合”。教学过程中，对较难的试题（问题）让学习较好的学生去做（回答），较易的试题（问题）让学习困难的同学去做（问答），这样让每位同学都获得成功的喜悦,课堂上才有兴趣，学生才能参与你的教学过程，使教学目标得以实现，才能完成教育教学任务，使学生在快乐中享受学习过程。
课下采取个别心理辅导，让每位学生明确自己的目标，为每位学生树立目标，让每位学生都有目标可求，有有的放矢，充分利用心理学中的“皮格马利翁效应”让大多数学生有一个好愿望，并努力实现。为学生解除心理障碍，让每位学生为自己在某些方面都可能成为天才，只有为自己的目标不断努力的人才能梦想成真。有位伟人曾经说过：“在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。”作为教师要达到教书育人的目的，首先，教师要不畏劳苦，认真总结教育教学中的经验，在实施教育教学过程中要做到师生互动，让学生在老师的引导下快乐的去做、去学，让师生共同享受幸福的教育过程。其次，教育工作者要从不同角度去认识学生，从学习到生活，从学校到家庭、社会，多方面、多角度了解学生，从而让学生在主观上接受对他们的教育，让他们能不断达到自己的目标。第三，教师要从心理上接受对他们的教育。通过心理辅导和个别激励，让学生快乐接受教育方法、教育内容、教育过程。
在教育教学过程中，笔者充分发挥学生的心理优势，着重个性发展取得较大的成绩：学生课堂纪律明显好转、学习成绩明显提高，学期成绩及格率达95%以上，优秀率达到45%以上，每位学生有不同程度的进步。学生习惯有质的飞跃。
教师要摈弃“马太效应”，让不同阶段的学生都一个奋斗目标（梦想），让每位学生都有一个健康的身体、健康的心理、健康的人生。