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汽车运用与维修专业“校企合作”实施方案

一、构建汽车运用与维修专业“工学交替、教训融合”人才培养模式

中等职业技术学校工学结合是一种学生学习与工作相结合的一种教

育形式;是中等职业教育人才培养模式的重大创新和深刻变革..它的最大

特点是学生学习的开放性、实践性和职业性..实施“工学交替”对于中职

生来说;意味着走出纯理论讲授的教室;以”职业人“的身份参与实际工作;

使学生在学习与工作交替中成长..上午在学校学习专业技术理论;下午下

企业实习;在企业有企业师傅对维修车辆故障分析、判断及维修过程进行

讲解;并在师傅的指导下协助维修人员进行维修操作;学校教师协助企业

对学生进行组织管理;使学生的学习内容与将要从事的职业生涯尽早连接

起来;实现学生角色向职业人角色的转变..实施“工学结合”的人才培养

模式对企业来说;他可以借助学校把自己的用人要求贯穿到学生的教育培

养过程中;从而能够招到自己企业所需要的实用人才;为企业的发展提供

高质量的人力资源..实施“工学结合”对职业学校来说;可以充分利用企

业设备条件和职业氛围强化对学生的职业技能和职业道德培养;把教育培

养的课堂扩展到生产现场;实现生产育人的目的;同时把学生的就业工作

关口前移;使就业与教育紧密联系在一起;充分体现“以服务为宗旨;以就

业为导向”的办学方针..通过有效的合作方式;实现企业、学生、学校的

多赢;是专业发展的必然选择..

以往的校企合作;主要是在第三年进行顶岗实习;这种培养方式;给企

业输送的基本是半成品;学生的实用技能主要靠在企业师傅传授;学生岗

位适应能力较差;对自己的岗位定位也不准确;使学生需耗费较长时间选
择确定岗位；为改变以往校企合作单一的状况;寻找符合企业、学生、学

校多赢的合作模式;我们提出了第一年在校学习基础理论;校内实训室进

行基本技能训练;使学生具备基础的职业技能;第二学年开始专业核心课

程的学习和专业技能的训练;通过企业与学校紧密合作;突出“工学交替、

教训融合”;坚持知识与技能相互交叉;将在学校的理论学习、技能训练与

企业的维修工作结合起来;

职业发展阶段专业学习内容

初学者基础理论知识
学校
第一学年专业基础知识

专业核心课程;
高级初学者
工学交替
专业理论知识
第二学年
教训融合
专业技能训练

生产性实习
有能力者
企业专业知识应用
第三学年

“工学交替、教训融合”的人才培养模式

达到“知识与能力结合、讲授与实训融合”教学情境;通过第二学年

工学交替的学习方式;使学生不但经历了不同的岗位历练;积累了实用技

能;更使学生对汽车维修岗位能力有了具体的认识和感受;对学生职业生
涯规划有了极大的帮助;有助于学生确定自己的学习目标;变被动学习为

主动学习..通过一年的“工学交替”学习;学生在第三年的顶岗实习中能

够准确进行岗位定位;为提高就业质量奠定坚实的基础..

二、课程设置情况

1、典型工作任务和工学结合课程设置

序号典型工作任务工学结合课程

1汽车底盘维修★汽车底盘构造与维修

2发动机维修★发动机构造与维修

3电控发电机维修★电控发电机原理维修

4、汽车电气维修★汽车电气构造与维修

5自动变速箱维修自动变速箱原理与维修

6、汽车空调维修汽车空原理与调维修

7汽车维护保养材料★汽车材料

8汽车保养汽车保养与维护

9汽车安全舒适性系统维修汽车安全舒适性原理与系统

维修

注：加“★”课程为专业核心课程..

２、课程设置

A、职业文化素质课

1思想品德5计算机应用基础

2语文6职业生涯设计

3数学7体育
4物理8新疆地方史

B、专业基础课程

1机械制图4焊、钳工技术

2汽车机械基础5汽车文化与概论

3汽车电学基础

C、专业技术课

1汽车构造7自动变速箱原理与维修

2汽车底盘构造与维修8汽车空原理与调维修

3汽车发动机原理与维修9汽车保养与维护

4汽车车身构造与修复10摩托车及发电机维修

5电控发动机原理维修11汽解码器使用

6汽车电气构造与维修12四轮定位

三、教学组织与实施

一教学安排表

汽车运用与维修专业教学时间分配表

课课序课程名课学总各学期课程的周学时

程程号称程分学第一学年第二学年第三学

分种类时年

类类型16周171717

周周周

必61语文必3644

修修

课2数学必3644

修

3思想品必3322

德修

4物理必3644

修

5计算机必3644

应用基修

础

7体育与必61342222

健康修

7职业生必2162

涯规划修

8新疆地必2162

方史修

小计25336

必专1机械制必3684

修业图修

课基2汽