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巧用学案提高课堂教学效率
俞云
高中历史教学改革通过广大历史教师的努力，取得了很大的成绩，但反思我们的历史教学的现状，就不难发现，我们高中历史受应试教育的影响，往往又回归到教师满堂灌的老路上去了，一切为了考试的观念可谓深入骨髓，结果根据老一套，感觉新教材内容多、课堂容量偏小与课时有限的矛盾凸现，而学生依旧是对历史是“爱你其实很难”。这样的现状，使广大教师在教学方面充满无奈和困惑，如何改变这一现状，是当务之急。其实我们教师在改变教育教学理念的同时没有更好的改变我们的教学方式，割裂了理论与实践之间的联系，本文就是着重从改变教学方式入手来探索如何让学生真正成为课堂的参与者，成为课堂的主人，进而提高历史课堂的效率。
我觉得学案可以做为学生的学和教师的教之间的中介，借助学案改进教学方式，可以有效地改进教学中师生互动模式，引导学生正确的确立学习目标和适合自己的学习策略，增强学生学习的主动性和积极性，培养学生的主动探究精神和自主学习能力，并最终促进学习效率和教学成果的提高，达到学生学习方式的转变，持续推进课程改革。本文就从如何科学的设计课案合理的运用来进行分析：
一、新课程理念下学案的编制策略
所谓导学学案是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行积极主动地知识建构、掌握科学的学习方式、达到情感态度价值观目标、培养创新精神和实践能力而编制的学习方案，也称导学方案。具体的说，编制学案就是为了有效的实施新课程，改善学习方式，形成良好的学习品质和学习习惯，“减负增效”提高学习质量。
从实践经验来看，知识结构的梳理是学案的重点；问题探究是学案的关键；情感反馈、质疑释疑是学案的特色。此外，学案编制还应遵循如下原则：主体性原则：首先考虑学生的“学”，而不是先考虑教师的“教”；连续性原则：根据单元、章节、专题，注重学案编制的整体性和连续性；课时性原则：按课时编写学案；参与性原则：体现让学生在参与中学习活动的设计；方法性原则：强调学法指导；层次性原则：从学生的实际出发，针对不同层次的学生，编制符合学生认知规律的学案；生活化原则：尽可能引导学生知识与现实生活相联系；人性化原则：不变成学生印象中的试卷，尽量不增加学生的负担。
新课程对教师的新要求是“学会反思、学会合作”，学案的编制必须发挥集体的智慧在实践中不断反思、整合、总结，设计出符合学情、适度、适量的学案。下面是以教研组为单位进行学案设计的流程图：
分工合作，收集资料
逐课研讨，形成共识
集体讨论，撰写初案

三维质疑，形成学案
教学、交流，专家指正
完善、积累，形成系统

二、基于学案的课堂教学尝试
下面以人民版必修一《专题九当今世界政治格局的多极化趋势》的第一节《美苏争锋》为例来谈谈本人对学案教学的实践：
第一、学案的基本结构及利用
我设计的整个学案基本结构有六部分：“课标要求”、“自主学习”、“自主探究”、“合作学习”、“情感升华”、“学习存疑”等板块，可以依据教材的内容进行灵活的增减处理。
首先是课标要求板块，目的是让学生了解教师的授课意图，让学生有备而来，克服学习时的被动与盲目，找到主动学习的支点。具体做法是参照《学科指导意见》进行改编：
本节学习的开篇，要仔细阅读啊！
1、我们要清楚的了解美苏两极对峙格局形成的背景和基本过程；
2、通过学习要能够解决雅尔塔体系体系、杜鲁门主义、“冷战”、马歇尔计划、北约、华约等重要史实或基本概念；
3、最高要求是：通过学习我们辨证地讲出美苏“冷战”对二战后国际关系发展的影响。
二是自主学习板块，有许多的学案设计变成了完成题目的作业，学生不很喜欢，因而没有达到有利于有效课堂生成的目标。为改变这种局限，我设定的目标是（1）根据课标的阅读让学生找到和简单了解课本的主干知识点，让学生有备而来。（2）引导学生回忆与新知有联系的旧知。
1、你知道二战国际正义力量的目标是什么吗？正义力量的主导国家是那些？
2、参照课标要求，解决基本概念（只要写出关键词就是胜利）：
（1）资本主义国家“冷战”措施（关键词）社会主义国家应对措施（关键词）
（2）雅尔塔体系：
（3）世界政治格局：
决定因素是：
三是自主探究板块，这块的内容主要目的是让学生对课本重、难点内容进行初步的梳理,初步形成对重、难点知识的探究，有利于学生对知识结构的初步把握，有利于学生质疑，也方便教师在课堂上为学生而“教”。
试着简述美苏两极对峙格局的形成过程。（写出主要事件就是胜利！记住疑问！）
以上二、三板块内容由合作小组学习的组长督促，课代表和教师联合检查。
第四部分是合作学习板块。这是在课堂上体现学生团结合作的内容。根据合作学习的原则和方法，在讨论记录表上有组长、主持发言人、记录人、组员、等级等内容，过程中要求学生有合作、有轮换：
合作