把握定位创新经管类应用型人才培养模式.ppt

一、课题研究基本情况1、公开发表论文43篇
2、公开出版教材15本
3、形成各项研究报告50多项
4、获得省级以上教研成果7项省级教研成果：
1.长春工程学院闯少铭等人承担的“创建商务中心，构建三位一体的真实训练平台，培养应用型人才的研究实践”项目获吉林省教学成果一等奖（2004年）。
2.江汉大学黄其新参与的研究项目“旅游管理专业‘三段式’教育教学模式与实践创新研究”获湖北省高教教学成果一等奖（2005年）。
3.湖北经济学院“市场营销专业人才培养模式的改革与实践”获得湖北省教育厅教育科学研究优秀成果三等奖（2004年）。
4.扬州大学工商管理课件获得“江苏省首届方正奥思杯”好课件奖。
5.江汉大学《西方经济学》多媒体课件获湖北省教育厅三等奖（2003年）。
6.湖北经济学院《市场营销学》被湖北省教育厅确定为精品课程（2004年）。
7.江汉大学工商管理专业学生组成的代表队荣获“用友杯”第一届全国大学生ERP沙盘对抗赛（湖北赛区）冠军（2005年）。研究的内容包括：二、课题研究的背景三、课题的研究思路及研究分工研究思路见图12、研究分工上述六大块内容构成了经管类应用型人才培养模式的结构框架，且各部分的研究是紧密相联缺一不可的，体现出经管类应用型人才培养模式的特色。六大块的研究分别由6所主持学校负责。专业名称1、人才培养的定位问题
这个问题它涉及到学校的办学思想和发展方向的问题。地方高校如何科学的定位，可从两个方面来分析。
从地方高校在全国高校系统中所处的地位来看我国高等教育的办学大体分为以下四类，即研究型、教学研究型、教学型和教学服务型。不同类型的高等学校在办学条件及人才培养目标上有着明显的不同。
（见表2）从表中的对比分析中，我们可以看到，地方高校应该属于教学型这一类。因为，这类高校没有硕士点，不具备研究生的培养条件（少数高校部分学科申报硕士点除外）；另一方面，地高高校培养的是本科应用型人才，定位在本科层面上，这与定位在以培养职业技能型人才为主的教育服务型的学校有着明显的区别。
从地方高校自身办学条件来看地方高校在办学中呈现出以下特点：
1．办学思想的局限性
2．地理位置的区域性
3．学科及专业的单一性
4．教学资源及幅射力的有限性
专业名称

学校名称从以上特点来看，地方高校为此找到自己的特质和比较优势。即有着丰富的专科办学经验和学科特色的支撑；有着为地方经济发展提供人才支持和智力保障的适应能力，有着区域经济内独一无二的教育资源。因此，地方高校在定位上，应以培养高级应用型人才为主，力求在人才的实践能力上展现其特点，并且着眼于地方经济建设及社会发展的要求在应用型人才培养上发挥优势，不断拓展自己的生存和发展空间。江汉大学发展定位2、人才培养模式的创新方面
在构建人才培养模式方面，提出了具有应用型特色的模块内容：①经管类应用型人才培养的学科及专业建设研究；②经管类应用型人才培养目标及定位研究；③经管类应用型人才培养的品德及人格研究；④经管类应用型人才培养的素质能力及知识结构的研究；⑤经管类应用型人才培养模式中的实践教学环节的研究；⑥经管类应用型人才培养模式的评价体系研究。在以上内容中，特别需要说明的是把“人才培养的品德及人格研究”课题作为人才培养模式的一项研究内容，是基于这一问题在人才培养模式中的重要性及大学生实现性来考虑的，这在其它大类的研究内容中是少见的，在当时提出这一内容具有一定的前瞻性。这项课题提出一年后，中共中央国务院发出了“关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见”。这说明了有关思想品德的研究项目内容反映了国家对大学生政治素质培养的要求。3、人才在知识、能力、素质方面的要求
根据人才培养的定位，以及社会对人才需求多样化的要求，进一步探讨了应用型人才在知识、能力、素质方面的要求，通过问卷调查和实地调研，采取比较研究的方法，比较了经管类应用型人才与研究型人才和技能型人才在培养目标上的差异，提出了经管类应用型人才对应的知识、能力、素质结构，并选取样本进行了部分验证。
在研究中特别要把握二点：一是应用型人才与研究型人才培养的区别，另一个就是应型人才与高职高专人才培养的区别。这种区别可用图2来说明。才的培养必须达到本科层次的基本要求，在研究与开
发能力上，研究型人才明显高于应用型人才；而在应
用能力上，应用型人才的能力显然要高一些。
b图和c图比较说明应用型人才与以培养技能型人
才为主的高职高专人才在能力结构上的比较，两者在
一般能力的要求上是有明显差别的，高职高专不具有
大学本科层次对一般能力培养的答本要求，从这点来
看，订单式人才培养模式只适用高职高专人才培养而
不适合应用型人才的培养，和应用型人才相比，订单
式的培养模式将直接影响学生潜在能力的培养和个人
能力的发展。南京工程学院提出的知识、人力素质结构的“土”字型