骨干教师培训记录.doc

骨干教师培训记录
主题班会和研讨结束了早上紧张的理论讲座，进入了下午的理论研讨，研讨的内容一般是争对每天上午的讲座内容进行一次思想上的交流和研讨。但由于每位教师对彼此还处于一种完全陌生的状态，为能让两个月的相处时间每个人都有一种集体归属感，增进彼此的了解，班主任决定在下午的研讨之前召开一次班会。班会课的第一项任务是自我介绍，接下来是选举班长和组长。在自我介绍的环节，因为大家都是摸爬滚打好几年的老教师，所以都多了几分老练，少了几分羞怯，大家都沉浸在每个老师的精彩言语中，笑声不断;而到了班长和组长的选举时，本是热情高涨的班级一下子安静了很多，或许是生活让每个老师都把自己内在的冲动和激情沉淀了下来，所以没人自告奋勇的去当这个“官",最后还是由老是指定了几位，大家也不推脱，也很乐意的接受了，毕竟是经过历练的老师啊！稚气未脱的班主任在每个老师激情的自我介绍鼓动下，也开始暴露了自己的隐私，原来她还是一个大一的研究生，怕自己”镇“不了我们这些老师，所以刚开始的时候没暴露自己的身份，后来大概是大家的坦诚感染了她吧，年轻的班主任和一帮年老的学生暂时组成了一个50人大家庭，很是温馨。刚刚有所了解，大概是教师职业的缘故吧，大家开始了唇枪舌战的讨论，针对早上的讲座，大家各抒己见，有的甚至在观点上针锋相对，甚是激烈，这种场面也很不幸的感染了我这个本来不喜欢抛头露面的人也上去发表了一番演说，自己的举动还真让自己大吃一惊。毕竟学员中的很多老师都已经在教育第一线干了很多年的语文教育工作，所以听讲座不再是以前的兼听并收、囫囵吞枣而是采取一种客观有效的理性思维进行“取其精华、剔除糟粕”，这样的理念让这一次简短的研讨变的及其的珍贵和有意义。（一），学员争对倪教授提出的写作“要有真情实感”提出了实际教学中的难度；例如某年写关于“战胜挫折”的高考作文中，许多考生明明父母健在，但为了“写好”战胜挫折，就大写时值壮年的父母或患了绝症，或过早地离开了人世……类似这样的错误做法在当前写作教学中还大量地、普遍地存在着、复制着，并自觉或不自觉地被当作正确的教学原则在奉行。针对这个问题很多学员认为学生才刚刚走上人生之路或许对挫折这两个字还没有真切的体会很深，那如果是这样的话，为了写出甚至写好这样一篇文章她就必须自己制造一些挫折，这何尝又不可呢？为何非把她们的这种制造当成一种道德败坏的象征呢？我们又何尝不可从另外一个方面去思考呢：学生如果真正碰到这样的挫折她如果能用文字表达出自己思想中的那一种坚强的意志又何尝不是一种收获呢？所以“真情实感”的文章在现行的指挥棒和现实的教学中是无法非常完美实施的一种教学理念。这样的理论和实践的矛盾或许会贯彻在我们整个培训的过程中，而思想火花的碰撞也将会因此而变得更加精彩和激烈。（二）、争对“他们”这篇满分作文有学员提出了一个问题：如果把最后一句话“她们最终将成为我们”改成“她们最终能成为我们吗？|那这篇文章能否得满分。这个问题的提出让在场的所有学员目瞪口呆，这样的问题很尖锐也很难让人回答，我们也无法给出一个完美的答案，或许这就是让人值得思索的地方。（三）、作文的教学应该注重一种实用性，其实很多学生都怕写作文不知道怎么写，但是只要是她们生活中必须用到的，她们就一定想写也会写，所以初中作文应该教她们一些实用性的文体。（四）倪教授提出的在学生的写作课上给学生选一篇适合的好的范文很重要，这让大家都有同感。所谓的合适是指所选的范文要适合学生的身心发展年龄，我们选择的范文应该是她们同龄人当中一些优秀的学生习作而不是一些名家大家的作品，因为这样的作品才适合学生的模仿，否则超出实际的能力就没有一种实效性。（五）有教师提出争对我们教学当中的后20%的学生的写作我们可以尝试倪教授提出的“设计几个问题连成一篇作文”的方法来实施。在教学过程中后20%的学生是最让老师头疼的，能让这批学生的作文有所提高这是每个老师的一种心愿，而用这种在写作中设计几个问题来回答而后串连成一篇作文的提法对这批学生很有实效性，也是值得我们借鉴和学习的一种方法。（六）争对作文教学的工具性和功利性的探讨，又让此次的探讨进入了一个激烈的状态，到底学生的写作教学为了什么，是通过让学生拿高分来博得自己的一种喝彩和称赞还是让学生“我手写我心”写出真实的自我，真正得到一种文学上的熏陶呢？这样的问题让很多老师不约而同的转向了教育体制的改革，如果教育体制不改，不仅是学生连老师也成了分数和名利的工具，而最终导致的结果是我们和老师都将失去很多。一个半小时的激烈研讨似乎还意犹未尽，虽然提出的看法和疑惑只是停留在表面上，但这至少证明了大家在矛盾过、在思索过，即使这样的想法还很不成熟，即使第一次的讨论还不尽人意，但我们一定会在近两个月的理论和实践的摸索和思考中让自己的思想更加成熟和敏锐。是该好好的学习，珍惜这样一次难得的机会。