转化英语学困生之对策.doc

转化英语“学困生”之对策_自信心
陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”在教学实践中，我摸索出一套适合我校学生特点和水平的教育教学方法，用智慧去开启智慧，用合理的方法吸引学生上课的注意力，培养学生的学习兴趣，让低起点的学生学习起来更有自信。像吕华兵老师，坚持耕耘好自己的“一亩三分地”，坚持去尝试符合学生心理的，体现学生主导地位的，把培养学生能力作为首要任务的任何一种方法，使学生越学越聪明。一、拉近师生间距离，调动学习积极性。都说“良好的开端是成功的一半。”开学的第一节英语课，我不教课本上的内容，而是把班级在全年级的状况告知全班同学，并承诺：师：“我将不放弃、不抛弃任何一个同学自信心，让昨天的一切成为过去，我看到的只是现在的你，从现在起以崭新的自我迎接腾飞的明天！Areyouready?”（学生基础薄弱，英汉串起来。）生：“Yes.”(声音整齐而又响亮，让我很感动。我决心一定不辜负这些孩子们。)师：拿出我的全家福：“Thisismyfamily.（介绍我的家人）Andtherearefortybrothersandsistersinourclass.Itisabigfamily.Ibelieveeveryonewillbeabletohelpeachotherandlearnfromeachother…Ilovemyfamiy,Ilovemyclass,too.”（体现民主，拉近师生的距离，爱心自然流露，润物细无声。）生：“Thankyou!WewillworkhardatEnglishandtrytowinthefirstinGrade9.”（班长用英语发言。说得这么完美，给我增添了信心，看得出大多数学生在暗暗地下决心。因为学生们知道这是他们关键的一年，是他们成长过程中的十字路口，他们知道老师是在帮助自己。）师：“Oh,YourEnglishisverygood!Ionlyhopeyoucanmakealittleprogresseveryday.Afterabout260days,youwillmakeagreatprogress.Ifyoukeeponstudyinghard,I’msureyouwillbesuccessful.IhaveconfidenceinyouHYPERLINK"http://www.lunwenf.com/62/"\t"_blank"论文格式模板。”(调动学生的积极性，树立信心。有的学生听不懂，我又用汉语解释一遍。)生：（大家议论纷纷）“像我英语这么差，还能成功呀？”一个偏科的中等学生小雨说。（我们知道，“金无足赤，人无完人”，每个学生都有潜在的闪光点，尤其后进生，他们同优秀学生一样，也渴望快些进步，不愿处于落后状态。）师：“今天的进步是明天迈向成功的第一步！”（课堂上顿时一片沉寂。我深知：“适时的表扬比批评更具有教育意义。”）所有的学生都希望得到关心，好学生如此，差学生更是如此，差生失败的时候，感情上的压抑和创伤更深，常常表现为失去自信心，甚至悲观失望自暴自弃，因此更需要关心、鼓励。每次考试后，我都把那些成绩不好或进步不大的学生分别找来，帮助他们分析原因，制定改进措施，并找出他们的优势所在自信心，鼓励他们，学生对老师这种没有在大庭广众之下点名批评他们，而是个别帮助他们分析得失的做法很满意，纷纷表示，老师这么给我们留面子，还一个个的帮我们分析，是真心为我们好，我们一定努力学好英语。苏霍姆林斯基强调，对于那些“异样”的学生，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。教育实践告诉我们，“爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心。”当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。二、关注学生情感，增强自信心。《新课标》明确地指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。《课标》特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。只有公平地对待每一个学生，平等地与学生交流，宽容学生成长中的过失（不违反大的原则），倾听他们的心声，完完全全地被他们接受，他们才可能考虑接受我们的建议，从而对自己的行为作出有益的修正，使自己成为更完善更有能力的人。我在提问题或组织课堂活动，机会尽量均等，尤其是注意多给那些自卑感强的差生有表现的机会自信心，以增强他们学习的自信心。上课时，我总是环视每个学生，不是只看好学生，而使其他学生感到冷落，也不是只看差学生，让他们感到不自在而情绪紧张。我了解每个学生的心