立足校本创学校特色.doc

立足校本创学校特色
兴国实验小学王守叶
“当教育者谋求自身事业的特色化的时候，这意味着教育者主体意识的觉醒，这是真正的教育繁荣和振兴的开始。”——理论与实践间的张力及教育对人的个性张扬与创新精神激发的高度关注，“校本”早已向我们迎面而来。近年来，我校坚持以学校发展为本，以教师发展为本，以学校教学改革发展为本，努力将校本研究与创学校特色紧密结合，融为一体，使广大教师更加关注自己的教学空间和方式，激发广大教师的创新热情，使教学更有效率，学校更具活力。因此，我们固本于学校现实，深挖潜在因素，力创学校特色。
一、依托“兴国山歌”，构建“继承弘扬地方传统艺术，提高学生素质”的校本研究，创山歌之特色。
兴国县是文化部命名的“山歌之乡”，兴国山歌历史悠久，源远流长，兴国人民代代相承，并赋予它不同的时代内涵。在革命战争年代，兴国人民用山歌鼓舞人们踊跃参军参战，传下了“一首山歌三个师”的佳话。2006年，兴国山歌被列为首批“国家非物质文化遗产”。曲调悠扬的兴国山歌为名扬全国的“将军县”、“苏区模范县”兴国增添了不少神秘色彩。
在校本研究中，我校重点以“兴国山歌”为载体，因为兴国山歌汇集了群体智慧，建立了一个实效性、社会性、人文性、交互性、扩展性的文学宝库。依托“兴国山歌”，开发研究传统艺术文化，以其陶冶学生情操，增长知识，开发潜能，完善人格。通过欣赏，感受传统艺术文化之美；通过唱、表演，培养学生的艺术表现能力；通过创作，培养学生的创造能力……这是活生生的审美教育。通过设计开放的学习环境，让学生真正成为了学习的主人，学生在吟唱兴国山歌中，对语文会学、乐学、善学，提高了语文素养，促进了学生的全面发展。我校演出的歌舞《代代都做山歌王》、《老区新人在成长》在省、市少儿艺术节中分获一、二等奖。
二、凭借“兴国山歌”，开展“语文综合实践活动”的校本研究，创科研特色。
咬定教改不放松，巧用山歌立奇功。学校大力开发山歌资源，尝试打破语文和音乐的学科界限，将山歌与语文教学有机融合，以别具一格的乡土特色引起课题研究的审美注意，于2002年春成功申报了全国“十五规划”重点课题《信息技术环境下兴国山歌与小学语文实践活动课的整合》，让学生在耐人寻味的山歌声中，走进语文，感悟语文，学活语文，实现三个超越——学好教材，超越教材；立足课堂，超越课堂；尊重老师，超越老师。
在三年多的研究实践中，教师们创造性地将语文教学中一些工具性和思想性较强的知识点或难点编成山歌，让学生在轻松欢快的山歌声中学习语文，促进语文教学情趣化、生活化，取得了很好的效果。而同学们则在老师的指导下纷纷拿起笔来创作山歌，《拼音字母歌》、《读书笔记很重要》、《情深意重写妈妈》……一首首透着稚气的校园山歌，充分展示了课堂上渗透山歌的教学成效。第一、第二辑《校园山歌》在老师和同学们的积极创作和热心参与下顺利结集出版，在全校师生中传唱。
在积极构建兴国山歌校本课程教学模式的同时，学校还通过“校园十佳小山歌手比赛”、“校园山歌吟唱比赛”和“校园山歌创作比赛”等活动积极向全县推广普及兴国山歌。山歌课题研究扎实的工作、较好的成效不但赢得了广大家长的高度赞誉，还引起社会各界的广泛关注和认同。
经过三年来的研究实践，“信息技术环境下兴国山歌与小学语文综合实践活动课的整合”课题研究已经日趋成熟、完善，取得丰硕成果。2004年6月学校顺利接受省专家组的中期评估，得到了专家组的高度评价；并在《教育信息化理论与实践模式》课题江西区子课题中期评估会中，授予学校江西省“课题研究中期评估优秀学校”称号。2005年12月，学校的《信息技术环境下兴国山歌与小学语文综合实践活动课的整合课题》在南昌顺利结题，且因成果丰硕，影响深远，富有推广价值被江西片区总课题组推荐为“全国优秀子课题”。
三、依靠“兴国山歌”，启动“学生品德教育的理论和实践”的校本研究，创品德教育之特色。
在品德与生活课中，如何使学生从枯燥无味的教学环境中走出来，将一些枯燥、生硬的品德教育内容转化为轻松愉快的活动，让我们的孩子积极、自主地投入到活动中去，真正形成“兴趣”与“乐学”的统一，将课本中所讲的内容记住并在今后指导他们的日常行为，这是摆在我们面前的一个难题。“源于儿童的生活、贴近儿童的生活、引导儿童的生活”——这是《品德与生活》课的主旨。它将学生的品德形成与社会性发展与家庭、学校和社会的因素融合起来，努力挖掘积极因素，使学生能够健康安全、愉快积极、负责任有爱心、动脑筋地生活。新一轮国家基础教育课程改革，强调学校和教师创造性地实施新课程，形成具有良好适应性的新的教学模式。尤其是在我们品德与生活课中，教科书主要不是作为知识的载体来供教师讲授的，它是教师引发儿童活动的工具，是儿童开展活动时可利用的资源。本课程以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教于活动中。教学活动