“泛智”课改模式下提高课堂效率之我见.doc

“泛智”课改模式下提高课堂效率之我见
黄石市二十一中潘志兵
摘要“小学一年级99%的学生在学习，二年级90%的学生在学习，到了七年级只有60%的学生在学习。”有人这样来形容当前的教育现状，可能不一定准确，但也能反应一定的问题。如何提高课堂教学效率？如何在课堂的四十分钟内有效完成教学目标？是教师所必须面对的挑战。既要减轻学生过重的课业负担又要提高学生学习的效率，这才是”减负”的真正目的。减负不能降质，还要达成增效的目标，这就要求我们教师不得不在提高课堂效率上做足文章。我认为必须进行有效教学，即从提高课堂效率做起，才能达到事半功倍的效果，促进学生获得全面有效的发展。
关键词有效课堂效率集体备课教研
“起的比鸡早，睡的比狗晚”，这是当前教师自嘲的一句戏语。但也确实反映目前我国的教育有一个非常突出的问题：教师教得越来越辛苦，学生学得越来越痛苦，教学效率却越来越低，学生没有得到应有的发展。所以必须对传统的教育思想与教学方法进行改进以达到优化课程教学的目的。怎样在课堂教学中收到好的课堂效果是一个值得我们教育工作者研究的问题。
一、转变教育思想，由重“教”向重“学”转变
教师首先转变自己的教学观和教学方式，才能促进学生学习方式的转变。新课程理念要求教师做到如下转变：由单纯的知识传授向知识探究转变，树立问题意识；由重教师“教”向重学生“学”转变，树立主体意识；由重结果向重过程转变，树立训练意识；由“师道尊严”向“师生平等”的师生关系转变，树立情感意识；由教学模式化向教学个性化转变，树立特色意识；由研究教师教什么和怎样教向研究学生学什么和怎样学转变，树立角度转换意识。从有效课堂教学的表象看，学生的学习情绪是否高涨，学习态度是否积极，师生、生生思维碰撞中有无新火花的迸现，课堂上是否做到了动口、动手、动脑，从反馈中知识掌握是否牢固等方面都要求教师随时调整课堂的教学行为。
新课程下教师的教学方式、学生的学习方式都发生着变化，它强调师生互动，互教互学。课堂上，教师适当点拨，发挥引导作用；在实践中更注意精讲多练，不代替动手实践，培养学生学会学习，终身学习的理念，即“给之鱼，不如授之渔”。学生也逐渐形成了自主学习，合作学习、探究学习的学习方式。
二、改变传统的教研形式和内容,由重“教”向重“学”转变
集体备课不但要研“教”还要研“学”。一些学校集体备课“重教轻学”，只重视教师如何去教，忽视对学生学的研究与探索。在集体备课中，不仅要注重教师“教什么”，还应当研究“怎么教”；既要关注学生“学什么”，还要研究学生“怎么学”。要实现教师的教为学生的学服务，就要在备课中，从教与学两个方面设计和组织课堂教学，要研究教师如何运用教法、学生如何运用学法去突出重点、突破难点。
集体备课是精心准备课堂教学设计方案的有效方法，我校采取集体备课的形式形成统一教案，然后各位化学老师资源共享。我们通常以四个步骤进行集体备课：（1）、集中备课。先有备课主题发言人在备课会上以“说课”的形成发言。再由本组全体教师讨论发言人的内容，并提出意见和建议。然后由教研组长整合大家的意见和建议，小结备课情况。(2)、实施教学方案。统一时间组织本组教师听课，观察，进行同课异构活动。(3)、教学反思。执教教师执教后对教学观念、教学行为、学生表现以及教学的成功与失败进行理性分析，为新教案的形成打下基础。（4）、形成新教案。新教案是老师们多次上课，多次教学反思，反复讨论，结合本校学生的实情，最终讨论定稿。所以符合全校大部分学生的实际。
三、创设具有学科特色的情境，激发学习兴趣
情境是一种感情境界。正如舞台需要布置才能吸引观众，增强效果一样，化学教学中良好的情境创设是学习活动必要的心理准备，是克服学习疲劳的有效手段。
化学是一门以实验为基础的学科，实验可以有效激发学生学习化学的兴趣，所以在化学课上要合理、适时地用好实验。例如，在绪言课上可以利用一些趣味实验来激发学生的好奇心，用“魔棒点灯”、“无中生有”、“变幻无穷”等使学生一接触化学就产生浓厚的兴趣。又如在学习第三单元《分子和原子》时，可以创设以下情境:让学生用手在脸庞边轻轻扇动，学生自己感受轻风拂面的感觉，再告诉学生这其实就是分子在撞击他们的脸，让学生意识到分子的真实存在，让学生体会到生活中充满着化学，只要用心去探究就能领略到化学的无穷奥秘，从而引发了学生探究微观世界的激情。兴趣是最好的老师，学生一旦对化学产生了兴趣，学习化学的主动性将会得到充分的发挥，面对困难学生会充满热情，信心百倍，会想方设法克服，即使有再大的曲折也不觉得辛苦，学习的有效性会明显得到提高。
在讲课时，教师点要害，讲关键，抛线索思路，留时间让学生思考引出事物的本质。我们在讲解《绪言》部分时，常常做一些有趣的实验来激发学生的求知欲望。例如，我们做“烧不坏的手帕”的实验，做一组对比实验，一块