《“红领巾”真好》教学反思（刘玉芬）.doc

《红领巾真好》教学反思
华侨小学刘玉芬《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。课文主旨是要学生懂得保护鸟类，体会人与自然的和谐。这有些抽象，但课文比较浅显易懂，学生们比较容易接受。一、创设情境导入，激发学生学习兴趣
面对二年级的小学生，如何让孩子喜欢语文，走近语文，品味语文？课前，我通过引导学生学习“领”引出课题，孩子们都知道红领巾是少先队员的标志。《“红领巾”真好》这个课题与平常的有什么不同？课堂一下子活跃起来啦，孩子们都发现课题中的“红领巾”加上了双引号。这时，老师不失时机地问学生：通过预习课文，你知道加了双引号的“红领巾”指的是什么呢？孩子们的积极性又一下子调动起来，自豪地说出了“红领巾”指的是光荣的少先队员。紧接着，我又追问：是谁夸“红领巾”真好！在孩子们的回答声中，我马上在课题旁画上了一只可爱的小鸟。学生在这样乐意融融的情境中，开始学习课文。
二、把握文本特点、寻找自主学习的支撑点在这节课中，我把文本的特点和学生的认知点结合起来，给学生寻找一个空间来自主学习。全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述，语言生动活泼。学生通过朗读自己去发现诗歌的这些特点，感受到了成功的喜悦。教学中充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥课文精美的图画以及诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，尤其是通过想象朗读、问答式对读、赛读，读出自己的感受，读出自己的个性。学生在兴趣盎然中体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，萌发了积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。
三、把握年级特点，让学生自主识字写字识字、写字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。在教学中，我有意识地引导学生主动地识字、写字。指导学生书写“跃、蹦”时，让学生自己发现其中藏着的秘密，通过观察，孩子们当“足”做部首时，最后一笔捺变成提，孩子们在发现中自主学习，识字兴趣一下子就被调动起来了。在这环节中，最大限度地减少教师的讲授，最大限度地满足学生自主发展的需要，尽可能做到让学生在在“主动”中发展，在“发现”中增知，充分体现学生学习的自主性。四、找准训练点，强化双基训练
学语文，用语文，这才是扎实的语文课，教师没有停留在只是对课文的朗读与感悟层面上，还抓住时机训练学生运用语言的能力。在第一小节教学中，我设计了以下的训练点，一、指导学生找到表现小鸟可爱的词：“叽叽喳喳”、“蹦蹦跳跳”，之后引导学生发现这两个叠词的特点，并说出这样的一些词语，让学生通过观察字形并归纳“叽喳”两个字是口字旁跟嘴有关，“蹦跳”的足字旁跟脚有关，最后与孩子们一起归纳总结出：记住部首，联系意思能更好地学习生字；二、通过让学生触摸蓬松的棉花，感受什么是“蓬松”，并及时仿照课文“蓬松的羽毛”还可以“蓬松的＿＿＿”；三、“一会儿，一会儿”的句式说话训练也穿插进第一小节的学习中。这些训练点让学生达到积累词句的效果。
一节课下来，课堂教学中的一个个小镜头还在脑海中不断地浮现，原来自己已经入情其中。静下心来，感觉到在第一小节的学习中如果配上音乐，让学生走进小鸟的世界，让学生在音乐声中，从内心升腾的感受自然而然地渲泄出来，这样的效果会更好。