第六单元碳和碳的氧化物课题3二氧化碳与一氧化碳.doc

第六单元碳和碳的氧化物课题3二氧化碳与一氧化碳

南京市文枢中学周凤萍

第2课时：一氧化碳
教材分析：
关于一氧化碳的教学，教材主要通过一些演示实验，让学生归纳它的可燃性、毒性和还原性。教材还注意到了紧密联系学生的生活实际，以讨论的形式提出“煤气厂为什么常在家用煤气（含一氧化碳）中掺入微量具有难闻气味的气体？如发生煤气泄漏应当怎么办？”等一些实际问题，充分体现了学习化学的重要性。
教学目标:
知识与技能：
（1）了解一氧化碳的性质；
（2）知道一氧化碳还原氧化铜的原理及使人中毒的原理。
过程与方法：
（1）通过演示实验加深时一氧化碳毒性的理解，培养安全意识。
（2）通过一氧化碳还原氧化铜的演示实验，强化实验操作的细节和规范。
（3）通过讨论“一氧化碳还原氧化铜实验的尾气如何处理？”和教材P120习题5，学会发现问题、提出问题，主动讨论交流、解决问题，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
情感、态度和价值观：
（1）通过一氧化碳毒性、可燃性、还原性的探究，懂得要一分为二地对待事物、看待事物；培养勤于思考的科学习惯。
（2）关注与一氧化碳有关的社会问题，主动参与社会决策，为保护环境、美化地球献计献策。
教学重点:1、一氧化碳的物理性质；
2、一氧化碳的毒性、可燃性和还原性。
教学难点:一氧化碳的还原性。
教学模式：科学探究式:创设情境，发现问题→猜想假设，制定计划→收集证据，实验证明→解释结论，评价交流。
教学实录;
教师活动学生活动设计意图1、结合课件，用煤气中毒事件的新闻报道引入新课。
2、请分析并找出一氧化碳和二氧化碳在组成和结构上有什么异同？讨论交流、寻找结果。激发学生的兴趣。
以结构决定性质为突破口，提高学生的科学素养。它们都是由碳、氧两种元素
组成，但在分子结构上相差
一个氧原子，那么，它们在
性质上有什么异同呢？产生疑问、大胆猜测。让学生带着疑问去接受新知识。将用“排水法”收集的一瓶
一氧化碳倒放在桌面上，要
求学生通过观察、描述一氧
化碳的物理性质？思考、讨论、交流。考察学生观察能力，全面描述物质性质的能力。小结：一氧化碳的物理
性质，讲解管道煤气的主要成分是一氧化碳，燃烧后生成二氧化碳，那么煤气燃烧时有什么现象，如何检验生成的二氧化碳。
2、课件演示CO的可燃性。演示实验6-7根据以前检验蜡烛燃烧产物的经验，学生描述检验一氧化碳燃烧产物的方法。
2、观察、描述现象。了解一氧化碳的可燃性。1、烧得很旺的煤炉火，煤层上方的火焰是什么颜色？是什么物质在燃烧？
因为一氧化碳具有可燃
性，所以一氧化碳是许多气体燃料如水煤气的主要成分。
3、课件展示教材演示实验6-81、根据在家观察的现象进行描述，解释。
讨论：教材P118“讨论”
2、观察、描述、现象。
阅读P117最后一节，并讨论、回答问题（投影）。
1）煤气中毒的生理过程是什么？
2）在什么条件下容易发生煤气中毒？
3）一旦发生煤气泄漏应该怎么办？
4）有人认为在煤炉上放上
一壶水可防止一氧化碳中
毒，你认为对吗？
5）如何防止煤气中毒？
理论联系实际。

了解一氧化碳的毒性。

掌握知识并能解决实际问题。课件解释煤气中毒的生理过程分组讨论交流，回答问题。
与木炭一样，一氧化碳
也具有还原性。展示课件木炭、一氧化碳分别还原氧化铜的装置。
演示实验6-9讨论，比较两套装置的
相同点和不同点，分析不
同之处的原因；确定一氧化碳还原氧化铜的注意事项；分析从玻璃管进和出气体的成分和尾气处理的方法。
2、观察、描述实验现象，书写有关反应的化学方程式。培养学生使用比较的学习方法，观察时注意细节，培养学生的安全意识、环保意识、节能意识。若缺少酒精灯，请问该实验
能否完成？若要完成该实验，
应如何操作？讨论、交流，回答问题。培养学生实验探究能力。介绍工业上用一氧化碳的还原性炼铁。思考物质的性质与用途的关系。决定
体现
性质用途
体现通过对本课题内容的学习，
同学们根据表格所提示内
容对一氧化碳和二氧化碳
的有关知识进行比较。整理有关知识，完成表格。
（表格见学案）引导学生采用对比的学习方法。
学案设计:
一、分别书写一氧化碳和二氧化碳的化学式，并分析它们在组成和构成上的异同。

二、比较一氧化碳和二氧化碳的物理性质：
颜色气味状态密度在水中的溶解性
CO2
—— —— —— ———— ——————————
CO
—— —— —— ———— ——————————
三、描述一氧化碳燃烧时的现象：

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四、根据自己对煤炉燃烧情况的观察，写出煤炉里发生的化学反应的化学方程式：
底层
————————————————，
中层
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