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如何成为一名好校长
摘自：《本溪教育信息网》
从理想到现实，有一段长长的路要走。一位好校长，也必定是经历了艰难险阻、千锤万磨之后成长起来的。校长，作为一个活生生的人，他（她）的成长过程实际上也是其生命质量不断提高、生命内涵不断丰富的过程，是将事业融入生命中日益生动饱满的过程。
一、校长成长意味着什么？----校长成长的价值追求
一位好的校长，要为学校成员的成长与幸福生活负责，也同样要为自己的成长与幸福生活负责。学校管理实践对于校长而然，不仅仅是一种工作，更是一种有价值的生活实践，是校长的一段成长历程。
校长的成长究竟意味着什么？是“领导能力”的提高还是“教育观念”的转变？是校长学历层次的提高还是其见识的丰富？……毋庸置疑，这些都是校长成长的内涵的重要组成部分。但，总的来说：校长的成长，实际上就是其生命的成长，是其生存方式的不断完善和生命质量的不断提高。
这种成长，体现为积极生命情态的保持与涵育。一种积极的生命，对世界保持着新奇感，对自我保持着自信，对发展保持着开放，永远需要面对更新着的世界，永远有发展的空间。当代中国学校教育改革，需要校长破除原有的思维与行为定式，重建一种新型的学校教育。他（她）需要有破旧的勇气，更需要有重建的热情；他（她）需要有积极向上的精神追求，更需要有敢于面对挑战的勃勃生气……而这一切都需要保持、涵育积极的生命形态。这种成长，体现为校长理念的不断更新。首先便是时代观。当代中国的中小学校长，应该意识道自身生存环境的巨大变迁，意识到一种社会转型期的到来，应该对这一新型文明形态具有一定的敏感性。能否对这一时代形成合理的意识，进而将自身的观念系统进行时代性的转换，诸如发展观、生活观、世界观、时空观等，就成为校长成长的重要课题。其次是学校教育观与学校领导观。在当代中国，校长需要正视学校教育的价值性、丰富性、自主性，将学校教育看作一个时代转型大背景下的特殊系统。而学校领导，就是在当代中国情境下，创建21世纪学校的过程，就是引领师生不断成长的过程。学校领导，需要面对动态性、更新性、探索性的学校教育改革过程，需要重新思考自己的价值与任务。再次是自我观的转变。这一“自我”，不仅指校长本身，还包括着教师观、学生观。传统的人性善恶的观念，应该在当代进行新的思考，校长必须具有生命意识。即每个人都是有力量的，是不可自我更新的，每个人都有着生命本性和尊严。不建立这样的自我观，校长不仅不可能自觉主动地关怀个体生命，而且很难相信教师、学生所蕴藏的生命力量，甚至不相信自己的生命力量。
这种成长，体现为思维方式的不断更新。对于校长而言，他（她）需要直面当代中国学校教育的整体转型，将分离、对立的思维方式转换为复杂的思维方式。这将是一种动态的思维方式，要求校长在学校发展、个体发展的动态过程，把握发展机遇，开发发展资源，开拓发展空间，实现学校与个体的不断发展。这将是一种整体的思维，需要校长对自己学校的发展有整体的意识、整体的规划与调控能力，能够推动、领导当代中国学校教育的整体转型。这将是一种以自我为基点，积极寻求发展资源的主题思维，需要校长认识自我的使命，认识“校长”的当代内涵，认识时代与学校教育发展的方向，在时代发展的背景下，主动寻求发展资源。
总之，校长的成长，是一种生命的成长，他将在努力帮助他人成长、推动世界更新的过程中获得自我成长。
二、如何成长为一位好校长？----校长成长的路径
如何实现校长的成长呢？简单说来，校长需要、并且能够在研究性的学校领导实践中获得自我更新。
校长在学校教育中的生活实践是“学校领导”。他（她）需要有明确的“领导”意识，而且不能停留在“教师”的角色意识上。他（她）需要将学校的发展、新型学校的创建视为领导的追求目标，在学校这块土地上，集聚发展的力量，从而不断实现学校教育的价值。而这样的实践，没有现成的模式可以套用，没有固定的道路可走，只能不断研究、不断探索、不断反思、不断重建。只有在这样的研究性实践之中，才可能生成新型的学校与当代的好校长。
首先，校长需要认真研究自己的学校、研究自己。自己学校所处的社区环境、自己学校在区域性教育中的位置、自己学校的发展历史，尤其是自己学校现在面对的问题、困难、积淀下来的优势，都是校长首先必须研究的。任何学校的内涵发展，都建立在学校自身基础之上。发现自己学校的问题，就是发现了学校发展的空间：能否意识到学校发展的有利因素，也关系到学校发展的现实路径问题。当校长将视野从向“外”看转为向“内”看时，当校长能在外界背景下关注自己内部的发展问题时，也许会发现：每所学校都是独特的，每所学校的发展都具有挑战性，每个校长都面对着不同的发展任务。而正是这一“丰富的独特”，对校长整体的思维方式、观念体系、管理能力、生命情态等提出了挑战，并具有了提升校长成长水平的可能。而对于自己，校长也应有一个透彻的了解