設計與湧現 以二元性探看網路社群學習的跨組動態EXPLORATION OF THE.ppt

研究網路合作學習的幾個轉折--從繳作業到座落社群Aboutmyself研究者的旅途，需要….大綱CSCL取向的歷史軌跡(ComputerSupportedCollaborativeLearning)Computer的角色轉變CSCL:fromcomputertointernet/networkCSCL:fromaidedtosupportedCSCL:fromindividualtocollaborativeCSCL：from心理現象to日常生活中進行之意義協商理論借用具體操作Methodologies四種轉變轉變1：對「焦點」的鎖定轉變2：對「變項」的看法轉變3：對「何為資料」之看法轉變4：對「如何分析」的看法Methods之承襲三種方法學傳統之混合1.實驗法（＋描述法）編碼與計數（＋案例分析）三種方法學傳統2.反覆設計（iterativedesign）拓展性介入性三種方法學傳統3.描述法描述法的興味與門檻轉折文章研究分析單位之轉折

2.潛水者的參與：從社群觀點探看潛水者的認同與協商潛水行為一般對潛水型學習者的觀點

3.有效討論vs社交言談vs學習串2本討論串共22篇前9篇中有2IP，最後13篇皆為非重要文章28個重要串中三類別文章之交織離題文章引發有效討論Re-discovering…“社交言談”揭露的是？社交言談所凸顯的意義:小組認同Re-discovering….“有效討論”與“社交言談”緊貼著彼此而發展4.從「跨組討論區」的動態性探看網路學習社群的生活面貌Explorationofthedynamicsoflearnersacrossgroupvsgeneraldiscussionforums關鍵概念outline研究關切：設計與使用之間的複雜關係文獻給的經驗研究者的田野經驗第一年第二年第三年DBR研究議題的湧現DBR的研究提問研究的切入點(focusing)研究旨趣研究方法硬體研究場域56個小組討論區社群崗哨（上線訊息）例子：在家的組員名單研究對象資料蒐集資料分析湧現的分析脈絡從時間軸看人數與發表篇數活躍成員在跨組區的張貼比例為何頻繁上跨組區?例子跨組區演化成何種面貌？例子灌水區嗎？跨組區的協商性活躍學員在【跨組區】與【小組區】的發言為何從小組區過來？如何穿梭？兩地穿梭的心思一個烘焙社群觀點的地方議題：參與者的“不得不”卻又很想參與的無奈在小組區貼在跨組區貼「參與」的觀點1「參與」的觀點2「參與」的觀點3「參與」的觀點4邊界物（boundaryobject）

theLaincommunity跨組區是大眾還是小眾的天地？跨組區宛如「戲臺」在【跨組區】的發表與觀看找到位置brokers湧現的實踐面貌跨組區與小組區的共生同步學習的刻痕社交性社群vs成員據有感的形塑結論研究歷程的回顧我的小板凳放在哪裡累了嗎？FriendlyreminderLain大氣學園網站http://lain.atm.ncu.edu.tw