语文课堂教学的板书技能.ppt

语文课堂教学的板书设计的构成要素：对主体板书的素质要求：（二）板书客体（教材）——板书反映的对象（三）板书载体（媒介和平台）——板书的形式（四）板书受体（学生）——板书的受众板书的构成要素主板书和副板书板书内容分类：板书形式分类：板书书写的方法：执笔的方法三、板书的姿势：板书的书写大都站立面壁而书，最常见的毛病是字行写不直，不是偏上，就是偏下，或者是曲曲弯弯，很不整齐，很不美观，既影响学生观察，也不便于板面的充分利用。因此，有必要对这个问题加以纠正。1、行列不直的原因。一是意识的错位，主要表现是意识范围狭窄和意识分散；二是习惯动作的偏差；三是视区的狭小。
2、如何才能使行列写直。一是让自主意识参与调节；二是养成正确的书写习惯；三是不断调整和正确使用最佳书写区。需要说明的是，最佳书写区的宽度只能在视平线上最大，距视平线越远，其宽度愈窄，书写时，在视平线上每行最多只能写8个字，超过8个字就应当移动脚步，移动时两脚距离仍然保持不变。在视平线之外两行，每写6个字就要换一次；以此类推，视平线之外三行，则每写4个字就要换步一次…..。有经验的教师在板书时，很注意时时换步，使自己始终在最佳书写区内书写，动作准确合理，有条不紊，带明显的程式化的特点，这正五是教师应该具备的基本功。一般，中小学教师在备课时，就将板书设计列入计划内，甚至连什么地方书写什么内容，利用什么样的款式等都详细设计好，以便课堂教学时有的放矢。板位的划分固定板位区标题如居左，其他纲目文字或算式自左往右写(文理科都可用)四、板位安排：正与倒
置换
反比例
影子
破碎
符号化(汉字)
夸张
渲染
情节开端新寡反而满足
发展再嫁交了好运
再寡好运消失
回鲁镇精神失常
捐门槛获得新生
高潮遭断喝致命打击
结局为乞丐无声死去中举前琴师
弹奏假案例1：《山坡羊·潼关怀古》综合板书设计案例1：《荷塘月色》板书设计片段（结构板书）案例：《囚绿记》词语式板书
案例：《赤壁赋》写作原理推衍板书