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小学英语小组合作学习模式初探
论文摘要：英语是小学教学中一门非常重要的学科，通过学习要求学生必须在听、说、读、写等方面全面发展，而这全面发展是很难的。为了改变以往的“偏心”，做到真正“顾全大局”，我们要充分利用每一位学生的特点，分组后能在课内外，运用不同的测试方法，培养和激发他们的学习兴趣，让他们爱上英语，不断提高英语能力，从小就打好良好的英语基础。
关键词：小组合作学习的基本要素，合作的内容，优点。

学习英语是要提高自己的语法和语感，那么才能提升自己的英语水平。王坦说过：“小组合作学习是目前教育教学中普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。”小组合作是以异质为基本形式，以小组为主体，以小组成员合作性活动为机制，以小组目标达成为标准，以小组成绩为奖励依据的教学方法。它能让班级学生共同研究和探讨教师或他们自己设定的学习任务，共同开展学习活动，使小组每一个成员都获得较好的学习成效。
一、小组合作学习的基本要素
1、合理的小组分配
让4~6名在性别、学习成绩、个性特征、家庭及社会背景等方面具有异质性的学生组成一组。由于在每个小组内出现了合理的差异，这样会使全部小组形成平衡，使各个小组在大致公平的前提下进行合理竞争。在此基础上，有利于学生之间各方面差异的互补，又利于他们之间互助合作的展开。最后，促进每个学生的认知、社会交际、个性和积极感情的全面提高。
2、小组目标的设立
分组结束后要设立好小组的目标。目标的设立，不是为了个人，是为了小组。这样能改善课堂的气氛。设立这个目标，能让学生认识到：一个人的成功不是真的成功，这样能让成绩好的学生能积极帮助其他学生，那些成绩较差的学生能够有团体意识，能尽力去学习，使自己不拖后腿。小组的荣辱与共、相互依赖的关系就形成了。
3、小组评价与奖励机制的实施
光是设立好目标效果性也不大，我们要能采用评价方式激励小组合作。进行小组合作学习评价可以采用个体最近的测验或竞赛分数比上次的高出的分数来计算。这个方法可以保证小组成员不管成绩好坏都有平等的机会，比自己以前好，来告诉学生不是与他人比，而是和自己比。这样不单单是成绩好的学生可以为团体做贡献，成绩差的也可以。另外，还可以利用分阶段考核法，具体操作是制定一张考核表，从作业、听写、背书、课堂检测、考试等多个方面检验小组学习效果，就每一次考核内容制定一个具体的考核标准。例如作业方面，如果小组全体成员作业都得到A，则由专门负责考核表的学生在考核成绩一栏里打上一颗五角星。再如考试方面，如果小组成员考试成绩与上次相比均有进步，或小组均分在80分以上，即可得到一颗五角星。一个月评比一次，星多者为优胜组，并给予一定奖励。在小组评价时，采用奖励机制，对个人合作学习参与度、积极性、独创性等也有积极性，能使小学儿童积极承担集体义务。
4、个人责任的明确
在小组合作学习中，每个人都必须对自己的学习负责，学习的成绩的高低与个人是否尽责联系在一起的。要从两个方面确保责任到个人。
（1）通过将小组任务分解到个人，或全班任务先分解到小组，再分解到个人的方法。使组内的每个人都承担自己该有的任务。
（2）在测验或者竞赛中，不允许依靠组内他人的力量来完成任务，以此证明个人掌握学习内容的程度，要独立完成。在统计小组成绩的时候先算个人成绩。
5、相同的成功机会
在小组合作学习中，只要自己好好努力，加上同伴之间的帮助，每个学生都可以做的很好，都有相同的机会。可以采用竞争的方法，如单词接龙比赛、口语朗读比赛、问题抢答比赛、对话表演比赛、英语书法比赛等，评选出最佳小组，排出小组名次。由于以小组为单位，参与面更广，竞争更激烈，获胜人数也更多，后进生也有了获奖的机会，能体会到成就感。
二、小组合作学习的内容
小组合作学习的内容范围非常广泛，教师在很多方面都可以用到它，我们要充分发挥小组合作的优点，在教学中加以利用，具体如下：
1、合作准备课前的“freetalk”和课文预习
现在的英语课上课前老师总会开始一段“freetalk”,以前单人准备较为困难，为使内容丰富多彩，使更多学生得到锻炼，教师可以在上课前布置下“freetalk”的主题，利用小组合作，让学生用小组形式进行。这样的方法也可以用在课前预习上，布置一定量有难度的内容，可以让小组的学生进行合作完成，在上课前互相交流，再发表自己的意见，总结出一个结果。这样既能培养学生运用英语的能力，又能激发学生学习英语的兴趣。还能营造课前合作学习的氛围。
2、合作课堂上的课文对话和自编的表演
我们除了在课前可以用到小组合作，在课堂上也可以。我们在上课的过程中，学生学完一段对话后，可以要求他们角色表演。教师利用小组为单位开展竞赛。教师可以最后从读音是否标准、对话是否有感情、表情是否自然、表演是否得体等各方面综合考虑，选出最佳小组。最后教师比较各组的表演，表扬表