负数教材解读与分析.doc

《负数》教材解读与分析
东门大街小学王建堂

第一单元负数是二十多年来第一次在小学数学课本中出现的学习内容。本单元虽然是负数的初步认识但学生理解掌握上较为抽象。下面利用这次集体教研的机会，我代表东门小学五年级数学组，谈一下对本单元的认识。
一、教学目标：
1、让学生在熟悉的生活环境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。
让学生认识数轴，知道数轴的特点，会在数轴上找到相应的数，并根据具体的情景利用数轴对负数进行大小的比较。
3、进一步扩展数的认识范围，为以后中学数学知识衔接奠定基础。提高学生的认识能力，培养学生的调查、整理和分类能力。
渗透了集合、对应等数学思想。
二、教学重难点：
理解负数的意义，会正确的比较负数的大小。
三、教材分析：
本单元负数是学生在小学阶段学习正数的基础上对数的认知范围进行拓展。通过学习使学生了解到数学知识的博大精深，激发学生的学习数学的兴趣，使学生产生对数学知识进一步探究的渴望。同时也为中小学数学知识衔接奠定了基础。由于负数与正数相比认识较为抽象，因此在教学时要选取学生熟知的生活事例。在具体的生活情景中让学生亲身感受、体验负数在日常生活中的存在，感知负数给人们的生活带来了许许多多的方便。这样能使学生真正理解“负数”的含义。适时应用于生活，解决生活中的问题，避免出现死记硬背、生搬硬套的现象。
四、单元内容：
本单元共分为3课时，例1、2负数的意义；
例3认识数轴；
例4比较负数的大小。
本单元教学时处理好一下四个问题：
在情景中对比、理解负数的含义；
突出“0”的位置，0既不是正数也不是负数；
处理好数与形的对应关系；
会正确地估数，借助数轴，结合情景建立数的大小概念。
请看课本第2至3页例1、例2
让学生收集生活中的数学信息如：3月5日中区的气温零下3摄氏度——6摄氏度。看温度计：分析“零上”“零下”等初步感知“表示两种相反意义的量”。
从熟知的生活情景中对比“气温、收入、支出情况”加深理解“表示两种相反意义的量”；
揭示负数的含义，会读写负数；
用实物温度计、建筑楼房时的地平线、海平面海拔高度为0m等。教学“0”既不是正数也不是负数让学生体会到：0是正数与负数的分界。不仅表示没有还表示度量的基准。这样使学生清楚地看到比0大的数叫正数。比0小的数叫负数。便于学生建立牢固的实物表象。
例3的教学
1、教学时可以从放大的温度计教具入手，然后把温度计进行横放，让学生初步对数轴进行感知；
2、按要求把例3中的事例用数学图形进行表达弄清地图上左西右东。生活中习惯把右边规定为正方向；
3、以“0”点为起点分析数轴；
4、认识数轴及各部分的名称；
5、在数轴上找出相对应的数重点让学生说说找对应数的方法。
教学例4：
1、让学生根据一周的天气情况分组按要求填写数轴；
2、结合数轴上的温度及天气情况小组讨论概括归纳出比较负数大小的方法。
注意：第八页练习一中的第3题，此题既包括一些有关地理的知识又有二十四小时计时法关于时间的换算，学生理解有一定的难度。要引导学生根据范例迁移类推出计算方法。
第九页第7题：教学时应创设情境加强操作，让学生加深理解，正数是大于0的数负数是小于0的数。按要求从小到大排列使学生更加直观地明确负数离0越远就越小。
五、本单元教学建议：
1、在熟悉的情境中理解负数的意义；
2、在亲身体验中借助生活实例让学生形象地描述正负数的特点建议数的大小概念；
3、在合作探索中概括归纳比较负数大小的方法。
以上认识有不当之处请各位领导老师予以批评指正谢谢大家！