构建创新教育新模式初探.doc

构建创新教育新模式初探

姓名：刘家友
学号：051211331
专业：教育管理
年级：05秋
类别：开放教育

安徽广播电视大学亳州分校

论文提纲
一、绪论
二、本论
第一、兴趣，多思是创新的原动力
第二、置疑，想象是创新的翅膀
第三、智商，情商是创新的伴侣
第四、个性，人格是创新的支柱
第五、“引导学生学会提问”的能力，是创新思维的核心
第六、“帮助学生探索问题”，是培养学生创新思维的过程
第七、“让学生自己得出结论”，是发展学生创新思维的目标
第八、培养学生的创新能力，必须创设拓展学生提问的空间
第九、培养学生的创新意识，必须激发学生的提问兴趣
第十、培养学生的创新意境，就要创设良好的提问心理环境
三、结束语

构建创新教育新模式初探

内容摘要：
“教育是知识创新，传播和应用的主要基地。也是培养创新精神和创新人才的摇篮。”在全面推进素质教育的今天，学校尤其要把培养学生的创新精神和实践能力作为重中之重。那么就创新教育而言，既要考虑创新教育的历史和已经形成的规约，又要考虑到创新教育已有的升华和将来的发展。可以说，创新教育既是一种反映时代需要的新思想新理论，也是一系列“为创新而教”的教育教学活动。因此，构建创新教育新模式已摆在当前教育教学的首要日程。

关键词：创新教育创新提问引导发展兴趣

在新世纪里，国民的创新素质和国家技术创造能力将成为一个国家生存，发展的至关重要的因素。教育无疑是奠定国民创新素质和支撑国家创新体系的基础。在我国，创新教育作为一种思潮是在1999年6月《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》公布以后形成的。在这一过程中，江泽民同志指出：“教育是知识创新，传播和应用的主要基地。也是培养创新精神和创新人才的摇篮。”在全面推进素质教育的今天，学校尤其要把培养学生的创新精神和实践能力作为重中之重。江泽民同志关于创新的重要论述给大家以极大的鼓舞和启发，对“创新教育研究与实验”课题组起了重要的推动作用。
就创新教育而言，大致可以分为两类：一类把创新教育定义为，以培养创新意识、创新精神、创新思维、创造力或创新人格等创新素质以及创新人才为目的的教育活动；另一类则把创新教育定义为，是相对于接受教育、守成教育或传统教育而言的一种新型教育。我认为这两种说法都不够全面，创新教育既要考虑创新教育的历史和已经形成的规约，又要考虑到创新教育已有的升华和将来的发展。从广义上说，创新教育就是为了使人能够创新而进行的教育。凡是以培养人的创新素质、提高人的创新能力为主要目的的教育都可以称之为创新教育。对于学校教育来说，创新教育是指把拓展生命提高人的创新性当作重要培养目标之一，并在全部教育教学过程中有意加强学生各种创新素质的培养，使学生和教师的创新性都得到有效提高的教育。创新教育既是一种反映时代需要的新思想新理论，也是一系列“为创新而教”的教育教学活动。为此，笔者结合自己多年来的教育教学实践经验，从以下十个方面对创新教育新模式作以探讨：
第一，兴趣，多思是创新的原动力
心理学理论告诉我们，学生的兴趣，爱好，思考方式，心理图式是各具个性的，这是由于优势智力不同及智力间的组合方式不同造成的。因此，教育者要善于利用学生的优势智力，利用相邻学科，使其兴趣向别的智力方面开发迁移，反复强化而形成新的智力优势。少年时代爱因斯坦常常坐在大树旁，呆呆地望着草地和天空，他在想：天空为什么是圆的，那圆形的外面又是什么呢？天文学家张衡常常独坐在院子里仰望天空数星星，他边望边思考：星星为什么一闪一闪的，星星是在乱动吗？------显然，兴趣是推动学生学习的内在动力，是创造力发展的必要条件。试想，倘若爱因斯坦对罗盘针不感兴趣，他能对“磁针总是朝一个方向指是因为看不见的磁场作用”的缘故产生求知欲吗？同样，张衡对浩瀚星汉不感兴趣，他能搞清北斗七星绕北极星转动的规律吗？
如今的孩子们沉溺于电视，沉湎于游戏机以及浸淫于繁重的课业负担中，他们远离了大自然，很难得到大自然给他们的灵性与智慧火花。因此腾出时间，让出空间让孩子带着愉快，高涨的情趣体验生活，展现创造智慧的才干，是创新教育的有效途径。
第二，置疑，想像是创新的翅膀
探索和创新的起点是置疑。《学记》曰：“学贵在知疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也。”学起于思，思源于疑，疑则诱发探索，疑则令认识深化，思维升华。《科学年代》杂志载：流行病学专家们认为，公共图书馆的书报，公共场所扶手以及纸币上存留的病菌最多------但美国华盛顿市一位12岁，一位9岁的兄妹俩却并不“人云亦云”，在其父亲（传染病学专家）的支持下，他们进行了一次有趣的“取证”和研究，结果证实：由于生长环境不好，书本上和扶手上并没有很多病菌：而纸币上往往沾