高校课题申报：数字媒体技术专业创新型人才培养模式研究.pdf

数字媒体技术专业创新型人才培养模式
研究

学科分类：高等教育

课题类别：一般课题

关键词：数字媒体技术创新型人才

预期研究成果：论文集

课题设计论证

1.1问题的提出、课题界定

开拓创新是当代中国发展的主旋律，传统的人才培养模式越来越难以适应

经济社会发展的需求，传统的以“制度”为本位，以“管理”为本位，以

牺牲学生个性发展为代价的“整齐划一性”的教育模式越来越不能适应社

会对人才的需求。消除我国目前高校人才培养模式存在的弊端，构建以学

生为中心，注重学生综合素质培养，强调学生创新能力、实践能力的创新

型人才培养模式成为学校教育的必然选择。

对创新型人才培养模式的研究是高校人才培养的重中之重，目前我国各高

校在开展创新型人才培养方面发展水平参差不齐，发展模式各有所长，但

也存在着各种问题，导致各种因素制约着我国高校创新型人才的培养。本

课题试图以计算机数字媒体技术专业为例，探讨和研究地方本科院校创新

型人才培养过程中遇到的问题、制约因素以及现有模式的不足等内容，对

高校创新型人才培养具有一定的启示以及理论指导意义。
1.2国内外研究现状述评

数字媒体技术专业是一个多学科交叉的复合性学科,培养的人才应以应用

型人才为标准,依照传统的实践教学方式已不再适合该学科,高校加强对

数字媒体技术专业的实践教学改革,具有非常重要的意义。

近年来,我国高等院校虽然已经意识到了实践性教学作为一种有效的教学

手段,在培养学生实践动手能力方面起着主要作用,但实际上许多高校针

对数字媒体专业学生能力培养而开设的实践性教学活动,其开展教学的效

果并不理想,由此,不少学者针对这一现象进行深刻反思和研究,并提出许

多改革意见：

①任月琳从对实践课的认识、课程设计、课程安排、教材以及教学方法等

方面阐述了数字媒体专业实验教学存在的不足。并结合自身的教学活动从

实验教学活动的课程设计、教学模式和实验类型的设计等几个方面进行了

有益的实践教学探索。

②卢锋,王苏剖析了中国数字媒体专业的实践教学模式以及还存在的问题,

提出了“510工程”实践教学法,并分析了其做法与效果。

③唐磊分析了数字媒体专业实践性课程的现状,指出实践课程应给予高度

重视,冲破目前实践教学面临的困难,彻底转变重理论轻实践教学的观念。

参照国内外数字媒体相关专业课程的设置,改变传统的课程设置方法,提

出了实践课程应从项目进度的角度来进行课程设置的策略。课程安排的时

间不再仅限于学期制；用“见习”代替毕业论文等观点。

④王晓芬,张文胜等分析了实践教学的重要性,提出在专业课教学中以服

务社会项目推进的实践教学策略,实践性教学与社会企业、市场合作,建立
校外产学研合作基地的设想。

⑤尹义龙吸取国外数字媒体专业教学精华,提出实践教学模式应向多元化

和自主化两方面发展,实践教学体系分日常教学实践体系和毕业设计教学

实践体系两部分,他不仅介绍了两种体系的多种不同模式,还详细介绍了

各个模式的主要内容,在多元化的教学实践体系下,学生根据自己的兴趣

和特长,选择不同的模式,使自身能力得到极致发挥。并且他将该模式付诸

于山东大学实践,取得了一定的成绩。

⑥陈云红,甘兴勋等人结合在数字媒体技术专业的教学工作经验及实验规

划,研究和探讨了数字媒体技术专业的实践教学模式和内容,重点介绍了

他们学校开设的开放式实验和具有一定创新性的项目实践活动这两部分

所采取的措施。

还有学者研究了数字媒体专业实践教学考核、实践能力构成等,例如,胡苗

苗,分析了数字媒体专业实践类课程考试的现状,探讨了考核的改革方向,

在考试内容上力求体现人才培养模式的要求;在考试方式上探索多样形式,

比如采取开卷考试、课程论文、大作业、项目化考试,技能认证考试等方式；

建立完善考试管理与评价制度。郑良斌,程明智等人结合自身从事数字媒

体技术专业的教学体会以及对数字媒体技术专业建设的调研,从网络技术、

计算机技术以及数字媒体三大实践能力领域讨论了数字媒体技术专业的

实践能力构成。此外,国外数字媒体专业的研究始于二十世纪末，很多高校

由于办学方式开放和灵活，专业建设取得了快速发展。如卡内基梅隆大学

的数字媒体实验室,以较大项目（如AppliedEthicsinaDigital,

）作
为科研学习的推动力,使学生、校友和教员都能参与到项目之中,学生的创

新思维和实践能力得到了极大的激发。

1.3选题意义与研究价值

我国的数字媒体业近几年正处于高速发展时期，对于具有较高人文素养、

掌握数字媒体核心技术并具有艺术创意能力的复合型数字媒体技术开发

与设计人才需求旺盛。数字媒体技术作为一个宽口径、以技术为主、艺术

为辅、技术与