多为他们想想.doc

《多为他们想想》教学设计

河南省安阳市人民大道小学刘琳

【教材分析】
纵观整个品德与社会教材内容呈螺旋上升的方式，不同年级的内容各有侧重。关爱这一理念出现在我与家乡系列的第八项内容中，教材传递给学生的是分享这一观念。《多为他们想想》教学意在让学生了解残疾人生活的不易，感受他们对待生活那种自强不息的精神，从而盟生关爱残疾人、关爱有困难的人的想法，把爱推及社会，懂得对需要帮助的人献出爱心。
【教学目标】
1、情感目标：知道残障人士生活的艰辛，产生关爱他人的道德情感。
2、知识目标：了解社会福利机构和设施，体会社会对残障等弱势人群的关怀。
3、过程、方法与能力：学会设身处地为弱势人群着想，尊重并帮助生活中的弱势人群。
【重点难点】
重点：通过让学生学习、体验、感悟残疾人的社会生活，从而培养学生关爱弱势人群的情感。
难点：让学生由对残疾人的同情转化为对弱势人群的尊重和关爱。
【课前准备】
教师：组织学生去特殊教育学校，将残疾儿童的学习、生活片断录制下来，制作成多媒体课件。
学生：观察生活中的残疾人，收集关于残疾人自强不息的事例，了解社会助残设施，进行爱心小调查。
【教学设计】
一、激发情感、揭示课题
课前教师组织学生开展了一次爱心活动，引导学生在生活中学会了与残疾小伙伴相处与交流，把教育的空间延伸到了现实生活之中。
课一开始，教师引领学生进行情感回顾。
1、师：“同学们，上周六的下午我们开展了一次爱心慰问活动，还记得吗？让我们共同来回忆一下那些温馨的画面吧。”
2、播放课件，师生欣赏，唤起情感共鸣。
3、互动交流：
师：“在这次活动中，你有收获吗？是什么？”
（生畅所欲言：“我从与聋哑同学的交谈中，学会了乐观、迎难而上。/我又结识了一位好朋友。/他们很不容易，我要尽力去帮助他们等。”）
4、适时总结：
师：“正如大家所说，活动中我们不仅收获了自信、乐观、坚强，更重要的是我们学会了换位思考，懂得了凡事应多为他们想想。”（引出课题）
4、师生共同板书课题。
设计理念：
【通过活动唤起学生的情感共鸣，激发学生的爱心，自然地引出了课题，使学生在活动中体验，在体验中成长。开放的教学理念，实现了品德与社会的有效融合，不仅是知识的课堂，更是生活的舞台，生命的启迪。】
二、体验感悟，引起共鸣
残疾人生活的艰辛,对于四年级的孩子来说，很难理解，那对他们最有效的学习方式莫过于自我体验教育。为此，教师精心设计了体验活动。
1、情境体验——单臂系领巾。
师：“同学们，通过与爱心小伙伴的接触，你认为他们在学习生活中遇到的困难有哪些?”
（生：“交流、行走、说话、倾听、写作业等不便。”）
师：“这些都是我们用眼睛观察到的，想感受一下吗？”
（生：“想。”）
师：“让我们端正坐姿，安静片刻，用心体验一下。
（1）请任意举起你的一只手，握拳，放在背后，
（2）现在，请大家用另一只手把红领巾解下，再系上。
（3）完成的同学报臂做好。
听清楚了吗？开始吧。”
在2、3环节中学生实在有困难时，引导他们用左手帮助完成，帮助学生产生深刻的体验感受。
2、交流感受。
师：“你现在有什么感受？”
（生：“我感到失去双臂的人生活和做事都很困难。/我认为残疾人太不容易了等。”）
师：“孩子们，我们仅仅体验了一两分钟，就感到有诸多的不便，可曾想到，长年累月下来，残疾人的生活该是多么的不易啊！所以我们应该多一份对他们深深地——理解。”（找生板书）
设计理念：
【引导学生换位思考，使体验学习的过程成为学生整体生命投入的过程，从而体现出本课程源于生活，指导生活的核心理念。】
三、情景交融，励志教育
只有触动心灵的教育才是真正的教育。为了帮助学生进一步了解残疾人的生活，产生强烈的情感共鸣，教师及时引入了课件。
1、师：“面对残酷的现实，很多的残疾朋友用自己不懈的努力，演绎了精彩的人生。让我们一起来看看下面这个故事，相信你一定会有新的触动。”
2、欣赏课件《篮球女孩的故事》。
3、生动的画面有效刺激了学生的感官，使理性认识进一步有所提升。此时教师紧紧抓住教育契机，组织学生充分交流感受。
师：“看完这些画面，你有什么话想说？”
（生：“我觉得小红艳真了不起。/她是个坚强、勇敢的人等。”）
进而追问：
师：“生活中像这样身残志坚的人有很多，你还知道哪些呢？”
（学生把提前收集到的故事进行分享：张海迪、桑兰、邰丽华、海伦凯勒、贝多芬等。）
一个个鲜活而又感人的事例丰富了学生的感性认识，由浅入深、由表及里，激发了学生的情感，产生了对残疾人的敬仰之情。
4、教师小结：“这些顽强的人们，用执着的信念、不断地追求诠释了生命的意义，他们这种乐观向上的精神值得我们学习、赞颂，更值得我们每一个人发自心底的——尊重。”（找生板书：尊重）
设计理念：
【充分利用网络，创造性地开