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谈低年级培养学生良好习惯
孩子的心田是一块神奇的土地，播种了一种思想，便会有行为的收获，播种了行为，便会有习惯的收获，播种了习惯便会有品德的收获，播种了品德，便会有命运的收获。一位教育界人士说过，小学阶段，重要的不是知识的学习，而是学习习惯的培养。尤其是新入学的孩子，更应该重视学习习惯的培养，以利于为后继学习打好基础，为孩子的发展打好底色。
一、培养学生课前准备的习惯
对于刚上一年级的学生来说，他们年龄小、爱玩，而且在幼儿园里是不要求他们去做课前准备，所以我们教师必须要进行课前准备这方面的训练，直到每个孩子都能自觉的做好课前准备。我给学生提出了3个要求，要求学生在课间必须做到：
1、下课后整理摆放好上节课的学习用品，准备好下节课的学习用品，我向学生提出了课前在课桌上放好“三件宝”（课本、文具盒、作业本）的要求。
2、如果要小便或喝水的应该在课间完成。
3、听到上课音乐响时，要快速、安静地走进教室，坐在座位上，身体坐直、坐正，眼睛看着前方，不和同学讲话，等待老师的到来。
制度虽然规定了，但学生由于年龄小，常常不能控制自己的行为。经常是上课了，看见老师进来了，才知道拿出什么书来。所以，要帮助学生养成课前作好准备的好习惯。我是这样做的：
1、强化训练
学生自控力差，单凭老师的一句简单的“做好课前准备”绝对不行，必须通过实际演练，学生才能摸到门道，才能按规则去做，进而养成习惯。所以在班会课上，我创设一种情景：现在下课了，下一节课是语文课，你们该怎么做准备工作？语文课上可能要写字，你还要准备些什么文具？……一系列问题，在如同游戏的训练中，学生明白了什么是“课前准备”。然后进行实际操作，反复演练，让学生做到又快又好。
2、提示语提示
下课了，美妙的音乐声响起，学生的心已经飞到外面去了，哪还会想起什么“课前准备”。我就让学生在“老师再见”这句话的后面，加上一句话，“拿好书”。学生一说完这句话，就坐下来，做这些准备工作。
3、表扬激励
好学生是夸出来的。开始时，我让班干部督促检查谁的课前准备做的好，谁没做好，做好的即时表扬，没做好的即时纠正，一次奖励要比1O次批评的效果好得多。久而久之，学生课前准备用具的习惯就养成了。
二、培养学生认真听讲的习惯
认真倾听别人的讲话既是学生获取知识的重要渠道，又是学生举止文明礼貌的体现。刚入学的孩子在课堂上不能专心听老师讲课，经常走神。比如老师让同桌互相说说自己的观点。学生往往两个人一起说，说的热烈但谁都不知对方说的是什么。并且小组讨论不会听其他同学的发言，自己说话时旁若无人，大声喧哗，别人讲话时听不进去。这些都说明学生没有养成一个好的听讲习惯，必须给予指导。俄国教育家乌申斯基曾经形象地比喻说，注意是学习的窗户，没有它，知识的阳光就照射不进来。如何才能使孩子养成专心听讲的习惯呢？
首先，教师讲课要有感染力和吸引力，用儿童化的语言、生动形象的教学课件吸引住孩子们，让孩子们产生“非听不可”的感觉，久而久之养成爱听讲、想听讲、会听讲的习惯。其次，要进行听的训练。第一，先让学生听懂。课堂上不论老师讲或学生发言，我会适时追问一句：“刚才同学讲的听懂了吗？你能把他的意思或提的问题给大家再说说吗？第二，上课孩子们发言时，我常提出这样的要求“请大家认真听，有什么问题可以及时提出。”当小组合作学习交流时，我会提出“你和他的想法有什么不同？”这样学生就会用心去听，不易走神。我也经常鼓励学生：“某某听得真认真，大家没有发现的问题居然听出来了。”第三，教师讲话不要罗嗦和重复。给学生提出问题或布置作业只讲一遍，不再重复。用这样的方法养成学生听讲“专注、认真、不走神”的好习惯。
三、培养学生良好的读书习惯
1、认认真真看书，一字不漏朗读
一年级课文的特点是篇幅短小，一篇文章只有几句话，而学生记忆力很强，往往只要听老师或同学读就能随声附和地读起来，但是，由于没有认真读书，课文里的字却不一定认识，好比“小和尚念经，有口无心”。为了培养学生认认真真看书朗读的习惯，首先要学生做到正确地读。读“正确”就是每个字读准确，每个词、每句话读清楚。第一学期开学初，让学生用手指点着逐字逐句地认清、读准。训练一阶段后，就要他们“眼看口读心想”了。这样的朗读训练，有助于学生体会词是由几个字组成的，几个词连在一起组成句子，几个句子连在一起就是一段文章，所以读词、读句、读文章的时候，在词与词之间，句与句之间，段与段之间都要有适当的停顿。遇到学生读错、漏字、添字、重复字句时，一定要求学生加以纠正，直到读正确为止。
2、指导学生潜心去默读
一般说来，经过这样的严格训练，学生就能初步养成认真踏实、一丝不苟的读书习惯，具有一定的朗读能力了。在这个基础上，便开始进行默读训练。默读的目的是为了理解课文内容。学生在默读时要一边读一边思考，从字里行间钻研语言文字的含义并提出问题，