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教科版小学四年级科学(上册)天气单元教材分析报告.pdf

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WORD 教科版小学四年级科学上册《天气》单元教材分析 一、单元设计特点及教学说明： 《天气》单元一共设计了７课，可以分为三个阶段：第一阶段为第1课和 第2课，学生认识到人们通常从云量、降水量、风和温度这几个方面来描述天气； 开始在一个比较长的时间（如一个月）里收集天气信息，并把他们观察到的信息 记录在“天气日历”上；在每天跟踪观察和记录天气的过程中，让学生真实地感 受天气是在不断地改变着的，激发学生研究天气的兴趣。第二阶段，第3-6课。 学生将分别观察、讨论、测量和记录四种(云量、降水量、风和温度)天气特征的 数据。最后，进入第７课的时候，学生已经做了近一个月的观察和记录，收集了 大量的关于天气的数据。在这一课，他们将分析和总结已经收集到的数据，形成 《天气》单元学习以来的对当地天气的概括性的认识。 二、教学建议： 1．要让学生真正走近天气现象，用感官和简单工具获取天气特征的相关信 息和记录数据。本单元学到的新的科学知识和实践能力有助于学生对天气的理解 和应对天气对他们的影响。 2．由于本单元的教学活动有时需要在特定的天气环境下进行，如第4课《风 向和风速》、第6课《云的观测》。因此，需要教师根据天气情况随时调整教学 容。 3．本单元学生将经历一个较长时间的观察和记录天气现象的过程，教师要 对每天的观测和记录活动给以及时的指导、督促，更重要的是不断激发学生学习 兴趣，这将是决定本单元学习成效的重要因素。 专业资料. WORD 4．我国幅员辽阔，各个地方的天气情况千差万别。教师可根据本地的实际 情况使用教材。有条件的学校，可以建立学校的观测气象站，为学生的观察活动 提供更为有利的条件。 三、单元概述 天气可以被定义为“关于热或冷、潮湿或干燥、平静或风暴、晴朗或多云等 方面的大气层的状态。”天气的变化是大气层变化的结果，而驱动全球天气变化 的动力是来自太阳的能量。 天气与我们的生活密切相关，四年级的学生已经注意到天气在影响着他们的 生活：每天需要穿什么衣服去上学；明天的春游会不会下雨；今天上学需不需要 拿雨伞……但是，他们对天气的认识还仅仅停留在感官的感知，或听家长、天气 预报对天气的描述。在我国还有一种特殊现象，就是孩子们每天穿什么衣服常常 是由家长替他们选择的，他们甚至不用去关心天气。当问到学生“今天天气怎么 样”时，他们往往回答为：挺好、下雨了、寒冷、太阳很高、灿烂、树叶都落了、 小鸟越来越少了等，基本上不能区分天气特征与季节以及其他自然事物的特征。 对于天气，学生也会有一大堆疑问：下雨时为什么会打雷？为什么一天中有时冷， 有时热？…… 本单元以天气为主题，引导学生关注每天天气的变化，对天气的一些基本特 征进行研究，并像气象学家那样观察、记录、分析各种天气现象。期待学生经过 本单元的学习，能对天气有一个全面、科学的认识，激发学生对天气现象研究的 好奇心和热情。学生还会发现科学工具使他们的观察能力得到延伸，并使他们在 观察过程中，获得更多的有价值的信息。 “天气”单元一共设计了７课，可以分为三个阶段： 专业资料. WORD 第一阶段，第1课和第2课。学生将了解人们通常从云量、降水量、风和气 温这四个方面来描述天气；开始在一个比较长的时间（如一个月）里收集天气信 息，并把他们观察到的信息记录在“天气日历”上；在每天跟踪观察和记录天气 的过程中，他们将真实感受天气是在不断地改变着的，激发研究天气的兴趣。 第二阶段，第3~6课。学生将分别观察、讨论、测量和记录四种天气特征(云 量、降水量、风和气温)的数据。 进入第７课的时候，学生已经做了近一个月的观察和记录，收集了大量的关 于天气的数据。在这一课，他们将分析和总结已经收集到的数据，形成“天气” 单元学习以来对当地天气的概括性的认识。 通过本单元的学习，学生将能够熟悉天气现象，用他们的感官和科学的工具 获取天气特征和记录数据。他们在本单元学到的科学知识和实践能力将有助于对 天气的理解和应对天气对他们的影响。 由于本单元的教学活动有时需要在特定的天气环境下进行，如第4课“风向 和风速”，第6课“云的观测”，需要教师根据天气情况随时调整教学容。 本单元学生将经历一个较长时间的观察和记录天气现象的过程，教师要对每 天的观测和记录活动给予及时的指导、督促，更重要的是不断激发学生学习的兴 趣，这将是决定本单元学习成效的重要因素。 我国幅员辽阔，各个地方的天气情况千差万别。教师可根据本地的实际情况 使用教科书。有条件的学校，可以建立学校的气象观测站，为学生的观察活动提 供更为有利的条件。 四、单元教学目标 科学概念 专业资料. WORD ●天气每天都在