试论高中英语教师专业发展问题高中英语教师课堂教学方式问题.pdf

试论高中英语教师专业发展问题高中英语教师课堂教

学方式问题

教师知识是教师专业发展的基础，也是连接教师与学生的纽带。
教师高水平的专业知识和技能是其从事教学、取得良好教学效果的必
要保证。英语教师在课堂上应为学生起示范作用，教师是学生最主要
的模仿对象。这就要求英语教师必须掌握教育心理学方面的知识，具
有扎实的专业学科知识和丰富的其他相关知识，这样才能为学生树立
良好榜样，激发学生学习英语的积极性，为他们今后的英语学习打下
坚实的基础。
一、教师的基本技能
从对部分教师对他们基本技能的自我评价来看，他们在听，说、
读、写、译的能力方面较好，根据访谈的情况，绝大部分教师能胜任
教学工作，并注重培养学生的英语基本技能。但在基本技能方面掌握
的非常好的新教师不多，我们都知道，语言是活的，不是死的，一个
发音标准、语调优美、口语流利、以及拥有过硬的听、说、读、写、
译能力的教师是很受学生喜欢的，学生也会被感染从而真正喜欢英语。
所以我们不仅要让新教师掌握基本的理论知识更要训练他们的实践
技能，熟练掌握而不是一般。英语教师都知道语言是文化的载体，学
习语言的过程，也就是逐渐了解和接受该语言的民族文化的过程。想
学好语言，就必须掌握其文化内涵。这要求教师在教学过程中注意英
美文化背景的介绍，培养学生的跨文化交际能力。这在《普通高中英
语课程标准（实验）》第三部分内容标准中就提出了培养学生的文化
意识，提高他们对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，为发展他们的
跨文化交际能力打下良好的基础。但从访谈中了解到，大部分新教师
在教学中很少向学生讲解关于英美文化背景方面的知识，即使在课文
中涉及到，也是简单描述，重心还是英语词汇、语法和各种技能的培
养，完全把文化这一部分忽略了。究其原因一方面新教师在大学时所
学的有关英美文化方面的知识主要是关于它们的发展历史和一些文
学体裁的内容，比如分析小说、诗歌、戏剧、艺术等方面的特点和学
会如何鉴赏，而对一些主要说英语国家的文化，比如习俗、生活特点、
文化特色、交际礼仪等讲解的很少，导致很多英语专业的大学生对英
美文化基本了解，但却很少能详细的说出某个说英语国家的文化特色。
另一方面，目前各高中学校的教学任务还是提高学生的英语成绩，从
而提高高考升学率，因此对英语教学的关注重心还是词汇、语法、听
力、写作等某些方面，对培养学生学习英语的跨文化意识的要求很低，
也没有专门的选修课，同时一些学校的教学条件和资源有限，没有条
件培养学生这方面的能力。所以在实际教学中，教师对学生讲授跨文
化方面的知识时也是一语代过，时间长了学生渐渐失去了学习英语的
兴趣，只知道记单词，学语法，把英语当成死的语言来学习。
二、英语教师应该提高自身专业发展的意识
专业发展是教师职业生涯的核心，而自我专业发展意识又是教师
专业发展的核心，也是教师自我专业发展的内在主观动力。教师专业
的自我发展意识表现为对专业发展的自我规划和不断地反思自己的
专业成长过程。教师的专业自我发展意识使得在教师发展过程中实施
终身教育思想成为可能。只有当教师具有专业自我发展意识，他才可
能有意识地寻找学习机会，才可能明确自己到底需要什么，今后朝什
么方向发展，才可能成为一个“自我引导学习者”。以下我们将从新教
师对专业发展理论的认识、自我发展的意识和是否有明确的专业发展
计划三方面了解新教师的自我专业发展意识的状况。通过调查发现，
教师对专业发展意识是很强的，但是拥有明确的专业发展计划的人却
很少，缺少行动的主动性。造成这种状态的原因，一是新教师学习资
源的缺乏，使教师无法通过充足的资源来学习；二是新教师没有时间
来保证自我学习的提高，丧失了发展动力。三是新教师缺乏对教师专
业发展理论了解，对如何发展，怎么发展感到茫然，这就导致他们在
专业发展中缺乏规划和调控意识。如果具有自我专业发展意识的新教
师又了解了教师专业发展的一般理论，那么他就会对自己的专业发展
保持一种自觉的状态，有意识将自己的专业发展现状与教师专业发展
的一般路线相比照，追求理想的专业发展成为自觉行为，及时调整自
己的专业发展行为方式和活动安排，以至最终真正达至理想的专业发
展。所以师范院校、教育部门、学校各方面应该在新教师培养和培训
方面加大对其教师专业发展理论方面的学习。“授人之鱼，不如授人
之渔”教学生知识不如教学生学习的方法，教师也是如此，在以后的
教师培训中应该注重培养如何让教师掌握促进其专业发展的方法和
对策，如何成为一个知识的研究型者、开发者，而不仅仅是知识的传
授者。
三、高中英语教师促进专业发展的对策
1、学校完善学科组集体教研活动，加强同事之间互助学习
学科组集体教研活动指的是学校内平常组织的同科内的或年级
组内的集体教研活动，主要包括集体备课、听课、说课、观摩、评课