初中道德与法治运用议题式教学法构建高效课堂的研究.pdf

初中道德与法治运用议题式教学法构建
高效课堂的研究

摘要：《普通高中思想政治课程标准》（2017版）中明确指出：在思想政课
程的教学实践活动中，要围绕议题，设计活动型学科课程的教学，利用议题式教
学这一模式培养学生的公共参与、法治意识、科学精神以及政治认同，提升学生
学科核心素养。初中道德与法治课程与高中思想政治课程体系有着一脉相承的关
系，教师在教学实践中有必要学习引入高中政治的课改理念，一方面要将议题式
教学模式应用于教学实践中，另一方面要在初中道德与法治课程中融入学科素养

精神。

关键词：初中；道德与法治；议题式教学

议题式教学模式对于培养学生的政治核心素养、发展学生的思维品质有着重
要的作用。初中阶段的道德与法治课程是高中政治学习的基础与铺垫，在教学实

践中也应该积极引入议题式教学，提升教学效率促进学生发展。

一、议题式教学的内涵概述

议题式教学模式这一概念最早出现于2017年颁布的《普通高中思想政治课
程标准》。其中关于该教学模式的目标定义为提升学生的思想政治水平、发展学
生的学科核心素养；主要教学开展路径为教师根据教材内容提出议题、引导学生
自主探究、总结归纳。议题式教学模式与传统课上的灌输式教育、提问式教育有
着本质上的区别，需要教师深入剖析教材把握知识本质并结合时政热点，然后提
出具有可讨论性、启发性的议题，并将该议题贯穿到整个课堂教学活动中，引导

学生利用学过的理论知识以及实际生活经验来完成对这些问题的讨论和解决。

二、议题式教学对于初中道德与法治课程的价值分析

（一）有助于培养学生的学科核心素养
核心素养这一概念虽然首先呈现于在高中阶段，但是，初中道德与法治教学
中也完全适用，教师不仅要关注学生的卷面成绩更要注重培养学生的学科能力。
运用议题式教学可以很好地尊重学生的课堂主体地位，发挥学生的主观能动性和

创造性思维，有利于帮助初中学生构建道德与法治学科核心素养。

（二）有助于为高中政治课程教育奠定基础

初中道德与法治课程虽然在深度和难度上与高中政治课程有着较大的差距，
但是在课程内容上有着密切的关系。在初中道德与法治课程中应用议题式教学，
有利于培养学生的学习思路和探究能力，帮助学生为高中政治课程的学习奠定坚

实的基础。

三、议题式教学在构建初中道德与法治课中高效课堂的运用策略

（一）深入剖析教材，精准确定探究主题

议题式教学能否发挥出真正的教学价值，首先取决于教师对教学目标的定位
是否精准，围绕教学目标深度剖析教材，精准地确定议题主题，才能更好地帮助
学生在探究的过程中吃透本节课的知识。以七年级上册教材《发现自己》这节课

为例，教师可以先在PPT上打出一组诗句“长风破浪会有时，直观云帆济沧
海”“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”“自信人生二百年，会当水击三千
里”，然后让学生分析这几句诗的共性和特性。在教师的引导下学生们可以知道，
人应该拥有自信和远大理想能够正确认识自己，同时也要看到别人的长处，正确
认识他人，教师可以将本节课的议题确定为“认识自己，尊重他人”。在接下来

的教学中教师可以为学生在PPT上展示出一些古今名人以及他们的相关成就，然
后让学生尝试去分析他们为什么能够取得成功。例如太史公司马迁，为了完成父
亲遗志以及个人理想，忍受腐刑的屈辱十几年如一日笔耕不辍，终于完成著作
《史记》，达成了“成一家之言”的人生理想。学生们通过自由结组的方式，探
究古今贤者的成功之道，从中汲取正能量获取人生哲理，有利于更好地“发现自
己”。最后教师可以要求学生将自己的理想、优势以及不足罗列出来，并分享自

己在今后会如何改变。

（二）创设教学情境，迅速进入学习状态
在道德与法治课堂中开展议题式教学，教师可以通过创设教学情境的方式，
帮助学生迅速进入学习状态，激发学生的学习兴趣。例如在学习《法律在我们身
边》这节课时，教师可以引入一些生活中常见的情境，要求学生结合自己实际生
活中的案例，来探讨法律在生活中的具体应用场景。教师可以通过多媒体教学设
备为学生播放游客跟着旅游团出行被强制消费的事例，视频中游客如果不愿意消
费，旅行社便拒绝游客继续乘车跟团游玩，导致游客经济和精神发生了巨大的损
失。当学生看完视频之后，注意力和情绪都会被调动起来，教师可以进行提问
“大家能不能说一下旅行社和黑心的导游侵犯了消费者的哪些权益？”在教师的
引导和学生们的探讨下，可以得出结论游客的知情权、人身自由权以及自主选择
权受到了侵犯。然后教师可以继续要求学生借助课本和工具书来讨论消费者可以
通过哪些渠道进行维权，最后学生们经过探讨之后得出结论，消费者在权益受到
侵害时可以向消费者协会或者工商局进行投诉维权。经过这一教学情境的引导，
学生会直观地认识到法律与我们的生活息息相关，应该从小形成知法