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巧用多媒体构建高效课堂

摘要：
电教手段的运用，给学生提供一个充满新鲜感、生动感和时代感的空间。通过多媒体形象逼真的画面、生动活泼的形式、悠扬悦耳的声音创设特定的意境，激发学生的学习兴趣和强烈的探究欲望，攻破教学的重难点，使学生在轻松愉快的环境中主动探究数学知识，使教与学产生最佳效果。
关键词：电教手段构建高效课堂

多媒体技术为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙，通过形象逼真、色彩鲜明的画面、生动活泼的形式、悠扬悦耳的音乐创设特定的意境，让学生置身于其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，使抽象的教学内容具体化、清晰化，激发学生强烈的探究欲望，学习便成了一种轻松愉快、主动探索的过程。
一、巧用多媒体，激发学生学习兴趣。
学习兴趣是学生的内部动机，是推动学生探求内部真理与获得能力的一种强烈欲望。捷克夸美妞斯认为：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”可见，兴趣的力量是巨大的。激发和培养学生的学习兴趣，是教学得以成功的重要条件。因此，教师在数学课堂教学中，要时刻注意发掘教材孕伏的有趣因素和艺术魅力，审时度势，运用现代教育技术多媒体进行教学，创设情境，视听结合，使学生各种器官都能参与感知活动，最大限度地调动学生的情感，激发学生的学习兴趣，让学生在学习数学中愉快地探索。如教学《圆的周长》时：播放课件：小黄狗和小灰狗比赛跑，小黄狗沿着正方形路线跑一圈，小灰狗沿着圆形路线跑一圈，结果小灰狗获胜。小黄狗看到小灰得了第一名，心里很不服气，说这样的比赛不公平。公平与否，学生产生了极大的疑问，迫不及待地想知道其中奥妙，激发了学生探究问题的浓厚兴趣和强烈的求知欲望。
二、巧用多媒体，引导学生主动探究新知。
小学生的思维特点是由具体思维逐渐向抽象思维过渡。数学概念的教学，学生不易掌握，尤其是一些易错的概念更难辨析清楚。若用多媒体把抽象概念具体化，依据教材内容，把静、动、画结合起来，通过生动有趣的画面，使静态的知识动态化，会有效地激发学生探究新知识的兴趣。如教学“直线、射线和线段”时，先在屏幕上闪现一个亮点，从亮点一端射出一水平线，学生看后马上就能悟出射线是怎样形成的，再通过这一端的伸缩使学生认识射线的特性；然后在其下面又出现一个亮点，它的两端分别射出一水平线，再通过两端水平线的伸缩，不仅使学生了解了直线的形成，而且还能引导学生想象射线无限长、不可度量、没有端点的特点。采用这样的直观教学，使学生较容易找出事物之间的区别与联系，从而获得正确、清晰的概念。
三、巧用多媒体，突出重点、攻破难点。
多媒体教学的优势在于既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，发挥学生观察能力和空间想象能力，又能伴随着图像的变化、悦耳动听的音乐，诱发学生愉快的学习情绪。如教学《时分的认识》，学生难以理解1时=60分。为解决这一教学难点，我巧用多媒体辅助教学：钟面上，小乌龟和小兔子进行“龟兔赛跑”。同学们凭着稚嫰的想法，认为小乌龟跑得慢些，让它站在分针上，小兔子跑得快些，让它站在时针上。比赛开始，时针对着一个数，分针对准钟面上的“12”。比赛结束，分别对小乌龟跑的圆形弧线和小兔子跑的短弧线闪动，启发学生分析“龟兔赛跑”的结果：小乌龟站在分针上跑了60小格，是60分钟，小兔子站在时针上，跑了一大格，是一小时，它们所用的时间相同，即1小时=60分钟，小乌龟没输小兔子没赢。这时有学生提出建议：将龟兔交换位置，再定输赢。通过再一次演示，验证这个结论是正确的。由于充分利用多媒体，教学重难点顿时迎刃而解，学生异常兴奋，激发了愉快的学习情绪，让课堂成为学生思维放飞的舞台。
多媒体课件给课堂教学带来了无限生机与活力，它以生动的画面、形象的演示，集图、文、声、像于一体，使枯燥无味的教学内容丰富多彩，激发了学生的学习兴趣，探究了新知，攻破了重难点，使教与学产生最佳效果。

参考文献：

《多媒体制作与应用》西安电子科技大学出版社2003年1月

《多媒体技术及应用》科学出版社1999年10月

《中国教育改革与发展论文选》光明日报出版社1998年12月28－146