小学数学五上《可能性》教学设计.doc

文章标题：人教课标版小学数学五年级上册《可能性》教学设计

文章类别：教学设计

作者姓名：尹金梅

工作单位：宁夏吴忠市利通区第十一小学

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人教课标版小学数学五年级上册
《可能性》教学设计
课题可能性计划课时1课时教
材
分
析关于“可能性”这一内容，本套教材分两次进行了集中编排。第一次是在三年级上册，主要是让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。第二次就在本单元，本单元内容是在三年级上册的基础上的深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡，不但能用恰当的词语（如“一定”“不可能”“可能”“经常”“偶尔”等）来表述事件发生的可能性大小，还要学会通过量化的方式，用分数描述事件发生的概率。
教
学
目
标1.知识与技能目标：通过具体的活动让学生体验事件发生的等可能性及游戏规则的公平性；会用分数描述简单事件发生的可能性的大小。
2.过程与方法目标：了解问题研究的一般方法，学会用概率的眼光去观察世界；培养学生的观察分析及逻辑推理能力。
3.情感与态度目标：通过探究游戏的公平性，潜移默化地培养学生的公平、公正意识，促进学生正直人格的形成。教学重难1、通过具体的活动让学生体验事件发生的等可能性及游戏规则的公平性；
2、会用分数表示简单事件发生的可能性教具学具CAI课件，三等分的游戏转盘一个，每人一张实验报告单，每两人组一枚一元硬币，每三人一副飞行棋，大正方体和长方体色子各1个。
教学设计思路等可能性事件与游戏规则的公平性是紧密相联的，因为一个公平的游戏规则本质上就是参与游戏的各方获胜的机会均等，用数学语言描述即是他们获胜的可能性相等。因此，本节课的教学始终围绕等可能性这个知识的主轴，以学生熟悉的游戏活动展开教学内容，使学生在积极的参与中直观感受到游戏规则的公平性，并逐步丰富对等可能性的体验，学会用概率的思维去观察和分析社会生活中的事物。从而潜移默化的培养学生公平、公正的意识，促进学生正直人格的形成。教学环节教学内容与教师活动学生活动设计
意图

一、创设生活情境、在活动中初步体验

二、参与设计游戏、在活动中加深体验

三、全课小结1、师：同学们，你们的家中有几台电视机呀？
师：那当你和妈妈一起看电视时，意见不统一时，怎么办呢？
师：想不想听听尹老师家里发生的关于电视节目的故事呢？
师：上个星期六的晚上，我和女儿一起看电视，我想看中央一套的鹰隼大队，而女儿想看少儿频道的动画片。女儿提议：石头剪子布，可打了三个回合，都没成功，女儿耍赖。此时，我看到电视平台上的存钱罐，于是，要求抛硬币。女儿来了兴趣，问怎么抛？
同学们，谁来替老师说说应该怎么抛？

师：对，女儿抢着要正面，我就是反面喽，输的一方陪赢的一方看，猜猜结果如何？
2、师：（板书“可能性”）结果待会再告诉你们，女儿小没想那么多，请大家帮她想一想我提出的抛硬币这个方法公平吗？（板书：问题）

师：你们同意哪种说法？认为公平的请举手，认为不公平的请举手，弃权的请举手
师：很好，同学们都有自己的思考，那怎么办？（意见不统一）
3、师：很好，经过试验用事实来验证猜想，这是一个好办法。谁能说说怎样试验？
师：抛一次还是几次？
师：一次有可能是正面也有可能是反面朝上，应多抛几次，好，我们就抛10次。想想，试验10次后怎样的数据才能支持我们的观点呢?
前后两人合作，每人抛10次，把结果记录在记录单里（课件记录单一）。一人抛，另一人记。注意抛硬币时要保持大约20厘米的高度，用力要均匀。看是正面还是反面。正面画“√”，反面记“×”，并数出合计数填在（）里。
12345678910合计正面反面（）次（）次师：我做这个游戏只要30秒，给同学们2分钟，看哪组同学完成的又快又好。
4、汇报：根据你刚才的试验数据来判断前面提出的问题：用抛硬币这个方法公平吗？
师：还是意见不统一，怎么办？说公平的同学，你们能不能想个办法说服对方。（引导合计全班的试验数据）
师：在电子表格里汇总全班各大组的数据，引导观察。
师：谁来说说你发现了什么？

师：有的组是正面朝上多一些，有的组是反面朝上多一些；但总体上看，正面朝上和反面朝上的次数是差不多的，非常接近，你们看接近哪个数？
师：那就