建构主义学习理念与教学改革.ppt

建构主义学习理念与教学改革（陕西省电教馆十一五开题会11/01/06）一、建构主义的不同倾向及其基本观点一、建构主义的不同倾向及其基本观点建构主义学家的两大阵营心理上的建构主义-个人建构主义与社会建构主义心理上的建构主义-社会建构主义二、不同建构主义观点的分歧--行为主义及不同倾向建构主义的分歧示意图--不同建构主义观点的分歧的两个维度三、不同建构主义的共同主张对传统教学观念的反思对传统教学观念的反思（续）学习和教学理论的新的观念——建构主义理论教学观念必须转变1教学观念必须转变2教学观念必须转变31）学习是学习者主动建构内部心理表征的过程。一个寓言‘鱼就是鱼’－知识的建构性鸟－鱼鸟牛－鱼牛人－鱼人客观主义对于‘鱼就是鱼’的比拟教师的教学思想教师的教学思想
2)学习过程同时包含两方面的建构知识建构的基本机制表5.1获得知识与吃东西的比较
学习的生成过程模式（维特罗克对理解过程的分析）（维特罗克对理解过程的分析）（维特罗克对理解过程的分析）（维特罗克对理解过程的分析）3）学习者以自己的方式建构对于事物的理解学习观上的三个重心性转移学习观的三个重心转移教学观念必须转变4建构主义学习观涉及的一些新方法1学习的不断深化：认知灵活性理论（高级知识－－结构不良领域知识－－的学习及随机通达教学）适合于高级学习的教学：随机通达教学（RandomAccessInstruction)2.社会性相互作用：合作学习(Cooperation)3自上而下的教学设计及知识结构的网络概念4学习的情境性(SituatedLearning)5教学支架(Scaffolding)总之教育思想应该改变(知识观,学生观,学习观、教学观的改变)1992年，美国心理学会（APA）教育心理学专业工作组发表了一份文件“学习者中心的心理学原则：学校重构与改革指导纲要”（美国心理学会，1992，1997；Alexander&Murphy，1994），1997年又加以修改。该纲要体现了教育心理学家们在建构主义理论框架下对学习与动机规律所达成的共识（斯莱文，2004年中文版）。表7-1学习者中心的心理学原则：认知与元认知因素8.学习的内部动机对建构主义学习论的批评用辩证唯物主义观点分析和吸收认知建构主义的思想－辩证建构主义传统教学与建构性学习的比较CarlBereiter的知识构建论(KnowledgeBuilding)信息技术背景下的整合性学习模型(学习的生态系统)学习生态系统的基本构成再向里是技术中介层，这是学习环境本身的一个组成部分，随着技术的发展和教学形态的演进，技术中介层的意义日益突出。
技术主要发挥四种功能（2M2C）：
1）作为学习管理工具（LearningManagementTools），帮助学习者和教师对学习活动进行规划设计、追踪监察和评价反思；
2）作为媒体（Media）承载和传递各种类型的教学信息；
3）作为信息处理工具(ComputationTools)，帮助学习者对各种类型的数据资料进行加工处理，并设计生成新的信息产品；
4）作为社群互动工具(CommunityTools)，支持学习者与学习社群成员的交往互动。再向里一层是学习者可能进行的各种学习活动。人们提出了各种学习和教学模式，而每种模式都是建立在一定的学习理论的基础上的。各种学习理论流派的分歧主要体现为两个核心维度：(1)外部输入-内部生成；（2）个体-社会[1]。与此相应，学习活动模式中也存在两个基本维度（连续体）：接受学习-探究学习，个别化学习-协作学习（这里的协作学习取其广义，包括了通过互动协作进行的各种学习，如小组协作学习、同伴学习、交互性教学（reciprocalteaching）等）。
[1]陈琦,张建伟.建构主义学习观要义评析.华东师范大学学报（教科版）,1998,(1),61-68.技术(IT)对各类学习都能起促进作用技术对各类学习都能起促进作用结语 谢谢！

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