《品德与（生活）社会》课目标达成的有效策略.doc

《品德与生活（社会）》课达成
教学目标的有效策略

有位诗人说过“既然选择了，就要风雨兼程”，既然选择了教师的职业，我们就应该努力把老师做好。在新课改的今天，广大教师面临着许多新的机遇和挑战，对于人的思想品德和社会性发展提出了新的要求。作为一名小学品生（社）教育工作者，我们该如何面对新课改的挑战，怎样更好利用有效的教学手段，提高课效呢？这是我们大家面临的最关键的问题，也是最急需解决的问题。我们大家知道小学品生（社）课教学，是学生道德情操培养的主要手段，小学品生（社）课教学更是其他课程的基础，如果我们把数学、语文、英语等学科视为智商的培养，那么品生（社）课则是情商的熏陶。它肩负着传授知识、能力和培养学生情感、态度价值观的三重教学任务，教学任务的完成、目标的实现都需要通过一定的教学手段来完成。
准确的目标定位是上好课的前提。
小塞涅卡说过“有些人活着没有任何目标，他们在世间行走，就像河中的一棵小草，他们不是行走，而是随波逐流。”人生是这样，而课堂正如人生的一个小小的缩影。没有目标的课堂，更像一盘散沙，在教学过程中，怎样才能把课上精彩，只有确立准确的教学目标，才会更有效地指导我们的课堂。
品生（社）内容的构建具有一定的系统性，课程设计的思路是：一条主线，点面结合，综合交错，螺旋上升。“综合交错，螺旋上升”指的是某一教学内容所包含的社会要素是综合的，所涉及的社会领域也不是单一的，可以交错；同样的内容在后续年段可以重复出现，但要求提高，螺旋上升。所以根据不同年级段的相同内容，目标要求也不尽相同，它有个提升的过程。
我们的教材结构：单元主题-----每课主题----分活动主题。而我们在上课时就是要把每一个分活动主题的目标，确立下来，目标越详细越好落实。确立目标可以根据《课程标准中的内容标准的建议》，与《品生（社）教学参考书》中，每课活动主题大目标，结合具体教学内容来制定。但始终要把“情感态度价值观”目标放在首位，而能力目标和与知识目标放在其次。但这三个维度的目标不是孤立存在的，而是在课堂中相辅相成有机结合的。
例如：人教版五年级下册第二单元《心中有祖国》的第一课《好大一个家》中的第一个主题活动《祖国有多大》。这个主题是《课标》内容标准的“我是中国人”中的内容，《课标内容》中的教学活动建议是让学生知道：“我国的地理位置、领土面积、海陆疆域、行政区划，台湾是我国不可分割的一部分，祖国的领土神圣不可侵犯。”于是我采用以上方法确立了以下教学目标：情感、态度、价值观目标是：1、学生感受祖国的辽阔，从而产生自豪感。2、祖国疆域不可分割的强烈责任心。
能力目标是：1、培养学生学会识读世界地图和中国政区图；2、并通过识读地图能解决中国的海陆疆域、邻国、行政单位区域等问题。
知识目标：1、使学生知道我国的地理位置、领土面积、海陆疆域、行政区域；2、知道台湾是我国不可分割的一部分。
当然，准确制订教学目标并不是我们的终极目的，实现目标才是教学活动的最后归宿。
有效的教学策略是最快达标的关键。
什么是有效的教学策略？我认为就是在最短的时间里，能让孩子情感有所触动、能力有所提高、知识有所理解。有位教育家说过说：“一位成功的教师，就是等你的学生长大，走出校门之后，仍能记住你教的东西。”而引申到我们，就是我们教的学生在多年之后，走上社会，仍能具有你培养的良好习惯和高尚的道德品质。那，怎样才能达到这样的效果呢？我们就要从每一次的教学活动抓起。
首先，导课是优化课堂教学的起点。
“好的开始就是成功的一半”，好的导课能在短时间内稳定学生情绪，吸引学生注意力，创设出适当的情境。所以，导课设计的要生动有趣，孩子乐于接受，只有这样接下来的环节，学生才会集中精力、积极主动地参与。导课有很多种形式：自由谈话、看图片、听故事、做游戏、做律动、唱歌、猜谜语……
例如：一位老师在执教四年级下册《诚实守信》时，采用故事《九色鹿》导课，孩子们是最子听故事的，所以精力特别集中，听得很认真，对这位老师的课非常感兴趣；有的老师在执教二年级下册《保健设施伴我成长》时，就用播放健身器图片的形式，孩子们看得津津有味，非常想知道身边还有那些保健设施，课就自然的进入了；有的老师在执教二年级下册《春天在哪里》时，就用《春天在哪里》歌曲导课，让孩子一起唱，这样水到渠成，不用老师再说什么，孩子就对春天充满了好奇……
其次，实践活动促成目标达成。
有生活,才有感受；有实践,才有体验。《品德与生活（社会）课程标准》中都指出以儿童的生活为基础，又都具有生活性、活动性的特点。所以在教学设计过程中，活动设计和形式必须贴近儿童的生活，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。
依据美国心理学家布鲁姆“让学生在活动中发展，在发展中成长”的理论，教师应根据主题活动内容,设计一些实践