教学中实施师生互动的策略.doc

教学中实施《师生互动》的策略

徐文晖

师生互动是指师生间发生的一切交互作用和影响，是一种新型的师生关系。现代教学论认为，教学是一个双边互动的过程，在这一过程中，教师是主导，学生是主体，任何一方的作用都不可忽视。以初中数学教学为例，实施“师生互动”，笔者认为可从以下几方面着手。
（一）积极参与策略
“互动”必须“参与”，只有“参与”才能“互动”。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，教师在教学中应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和交流的过程真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。如在讲述“二元一次方程组”这一节内容时，编拟自学提纲：
1、你能说出二元一次方程，二元一次方程组，二元一次方程组的解的涵义吗？
2、下面三对数值

哪一对是下列方程组的解

3、写出三个方程或方程组使是所写方程（组）的解。
教学时先让学生阅读课文，然后围绕着这些问题在教师的指导下展开讨论。由于教师设计的问题由浅入深，合理科学，学生有话可说，自然积极主动发言，“主体参与”加强了，同时达到掌握知识的目的。
（二）情感交融策略
狄德罗说：只有情感，而且只有伟大的情感，才能使灵魂达到伟大的成就。美国心理学家罗森塔尔的实验证明：在良好的情感下，人的记忆力，思维能力较强，有利于智力的发展与发挥。教师能力不强，课堂气氛沉闷，学生反应冷淡，或课堂失去调控，课堂似一盘散沙，结果要么回到教师“一言堂”的老路上去，要么学生仍处于无序的被动的学习状态，师生的良性互动必将受到很大限制。只有教师尊重学生的个性特点，教学民主，采取“观点开放”和“教学对话”策略，有时甚至用“角色对换”以此缩短师生间的距离。如在讲述“正多边形和圆”时提出问题：“各内角都相等的圆内接多边形是否为正多边形”时让学生讨论，甲同学：“这种多边形不一定是正多边形，如边数为5时，它是正多边形。”这时老师不轻易表明观点，在学生继续思考后，教师因势利导共同归纳出当边数为奇数时，各内角相等的圆内接多边形是正多边形。教师按上述处理尊重了学生的自尊心，不包办代替学生自己的学习行为，学生从实践中得出结论，也形成了一种无拘无束，平等融洽的教学气氛。
（三）人际合作策略
合作的人际交往关系，是教学互动的又一必要条件，课堂教学的环境主要是人际交往的环境，没有人际合作，就无法实现和谐“教学互动”，所以教师要教态和蔼可亲，精神饱满，语言亲切规范，生动形象，促进师生互动处于积极状态。有必要时可改变教室中课桌椅的摆法，目前的课堂座位“秧田式”不利师生之间、生生之间的互动交往，“马蹄形”、“半圆形”、“口字形”等座位排列形式有时更能促进学生主动发言，通过变换座位的排列方式，可以培养学生积极主动参与课堂讨论的心向。
（本文发表于《吉安教育》2003年第2期）