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教學輔導教師個案解析與輔導歷程分享
高市福山國中
前言
在教師專業發展評鑑的試辦方案中「教學輔導教師」的設置，主要的目的為運用教學優良教師所採取之教學視導方式，以提昇教師同儕之專業成長；期夥伴教師在「教學輔導教師」的協助之下，得以順利解決其在教學上所遭遇的問題與困難，並發展其純熟的教學技巧，提昇其教學效果。
本校在96學年度一方面著手規劃本校教學輔導教師實施計畫，一方面遴選資格條件符合及教學輔導意願熱忱的教師安排儲訓，受訓完畢之後便即投入教學輔導的工作，時當正值教務處獲得許多關於夥伴教師教學須改善的訊息，及協請教學輔導教師協助此夥伴教師進行教學輔導的歷程，茲將此教學輔導的歷程與經驗與各位先進一同討論與分享。

教學輔教師與個案背景
教師姓名擔任職務與任教科目學經歷背景個性描述教學輔導教師王小芬主任總務主任、英語高師大教研所畢、任教年資14年活潑開朗，工作認真負責，教學與研發經驗豐富夥伴教師吳姓老師代理專任教師、公民政大法律系畢任教年資10年質樸內向、情緒易緊張、思考方向易侷限、但樂於與人互動分享
教學輔導歷程
問題源起：
吳師為本校今年度代理教師，學期初因為車禍意外導致請假休養數週，休養期間由外聘短代教師上課，待復原歸來後接手課務教學，雖然手臂受傷狀況仍未完全復原，但仍認真教學於課務，之後陸續有導師反應吳師的教學點滴狀況，起先先由教務主任及教學組長於閒暇時間，與吳師多加聊天並關心其教學適應及身體復原情形，並聽其訴說其目前遭遇的教學難題，指導些許教學管理的技巧，約略第一學期後半反應的教師越來越多，教務處便積極邀請任教課堂的班級導師與會討論及說明狀況。

各班級導師反應夥伴教師的教學狀況
導師反映問題描述備註課堂教學問題1.上課內容組織結構弱、教學言語表達平淡
2.教學時間的掌握不足、教學進度容易落後
3.教學運用技巧較少、課堂的氣氛較沉悶
4.學生會與之前代課教師活潑有趣相比較容易刻板補充太多艱難的教學內容教室秩序管理1.管理秩序標準不一、脾氣不穩易動怒管教
2.教室管理措施較弱、某些班級學生秩序混亂。
3.行為偏差學生對教師惡作劇情形頻繁(用膠水黏椅子、背後丟紙團、電扇上放紙片落下等)因給學生教師管控能力較弱印象，惡作劇的情形較嚴重教師個人行為1.因手臂尚在復原、行動方面較緩慢
2.情緒易緊張，易給人行為談吐較怪異感覺
3.有收集許多非教學相關資料的習慣沒有深入與其交談
教易造成某些誤解教學輔導教師與行政協助積極介入
在深入了解夥伴教師所面臨的各項問題之後，教務處即先行與吳師接觸並與其洽談教學輔導教師協助的可行性，吳師隨即答應，另依方面在教評會中討論吳師狀況，委員也認同決議進行協助輔導夥伴教師，之後教學輔導教師變擬定相關輔導策略如下
教學輔導策略教學輔導措施行政協助措施深入了解問題1.與導師會談，以蒐集了解夥伴教師問題的相關資訊。
2.與吳師進行晤談,以了解其自我覺知面臨的教學困難及秩序管理之處。
3.進行教室觀察，以了解學生上課的反應及實際教學狀況1.協助安撫各班級導師反應情緒及學生的埋怨疑惑。
2.共同規劃協力解決問題策略紀錄相關問題後，和夥伴師討論後決定，針對上課秩序及教學進度兩大問題進行循序漸近改進措施1.教務主任參與其中討論，並且提供所需相關資源協助課堂秩序管理針對班級常規極為不佳的班級學生進行團體輔導，以找出雙贏的共識並建立上課規範。
不定時到教室外面觀察上課狀況。
課餘時間與夥伴教師溝通交換意見。
預防措施：適時避免師生衝突(多方考量學生易出現問題的)
治療措施：盡力化解師生衝突(討論過去面臨秩序管理時當下的處置回顧)
觀賞「放牛班的春天」電影，了解好老師的特質及如何處理學生問題。
班級經營經驗分享1.協請訓導處針對秩序表現不佳的班級多加巡視及管理。
2.教務處也協助派員勤於走動觀察課堂。
3.邀集同辦公室的資深專任教師給於支持鼓勵及班級經營經驗分享。教學品質優化1.協同確認掌握每節課堂教學上課頁數及進度。
2.請公民科趙彩杏老師做教學示範，與夥伴師共同進入教室觀察學習。
3.教學觀摩後共同討論教學進度及教學重點。
4.由教學輔導教師進行昇賢師的教室觀察，協助掌握教學進度及班級秩序。
5.由教學輔導教師邀請趙彩杏老師共同進行夥伴教師的教室觀摩並提供寶貴教學經驗。
6.鼓勵吳師能私下多向同領域教師詢問教學技巧，並分享教學編輯教材及補充資料。1.教務處協助邀請趙彩杏老師也能協助教學輔導部分的精進。
2.教務處協請同領域教師能多加關懷夥伴教師狀況，並樂於分享教材資料。將教學輔導結合行動研究1.針對夥伴教師的改變及持續遭遇的教學問題，時時加以修正教學輔導的策略和方針，並加強夥伴教師反思與再修正精進的能力，教學輔導的歷程仍繼續關心夥伴教師的問題及表現。1.教務處仍時刻詢問各班級導師夥伴教師的教學及管理改善狀況，另方面也多