普通高中课程标准实验教科书《化学》总体介绍.ppt

人民教育出版社化学室
课程教材研究所化学教材研究开发中心
010-58758376
www.pep.com.cn新课程新理念新教材3教材编写基本情况研究基础：
教科书的编写建立在深入研究的基础上：
化学科学的特点
国内外不同类型的课程和教材
教师教学的实际
学生的心理生理等特点
我国的国情。。。。。。
总结多年教材编写的经验继承发展创新一、教科书编写的指导思想1、全面落实高中化学课程目标知识与技能
能力与方法
情感与态度化学现象的本质过程与方法情感态度与价值观2、以学生发展为本，促进学生学习方式的改变3、有利于学生科学探究活动开展教科书中的探究内容以各种形式体现：4、反映科学、技术、社会的相互关系5、结合高中学生的认知特点，重视学生生活经验，注重学生的亲历性二、教科书的设计继承、发展、创新保持原有教材的特点，扬弃结合
吸收国外教材的长处，但不照搬
以三维目标为出发点，关注重学生的发展及社会发展需求保证基础性、突出时代性、体现选择性基础性和时代性的关系：
随着科学技术的发展，基础知识的内涵也在发生变化，新的先进的知识进入基础知识结构的过程，实际上就是基础知识结构不断同化和顺应新知识的过程。课程改革实践中，要严格筛选需要进入学校教育内容的新知识，切实把握其特性，以便做出相应的处理。既要继承历史中的合理内核又要照顾现实和未来的新需要，始终抓住基础，及时更新内容。选择性：
模块的多样化设置，不同模块内容的要求
模块内的选择性，体现在模块内不同栏目处理好各模块内及模块之间的关系必修课程－－化学1和化学2选修课程－－6个模块必修和选修的衔接教科书中的各栏目渗透探究：三、构建合理的教科书体系新课程的模块结构
必修和选修的不同要求
模块相对独立性（性质不同）
模块之间的联系（学科知识）
课时和内容的限制体系构建：
重视以实验为基础的学科特点
突出知识的基础性和应用性
惯穿科学方法和科学探究过程

必修：
将零散知识点集中处理，从中发现共性，恰当体现知识的系统性、规律性
理论和元素知识穿插，融合社会性知识

选修：
各模块性质不同，不同的体系结构
实验基础必修模块体系结构特点化学与生活选修1化学与生活
选修2化学与技术化学与生活化学与技术
的结合产品的制造和应用选修3物质结构与性质
选修4化学反应原理
选修5有机化学基础
物质结构与性质
选修4化学反应原理学习和研究有机物的最基本方法选修6实验化学从实验化学
化学实验方法和技能
实验方法的原理和依据第一单元从实验走进化学
——化学实验的意义、方法、要求（包括安全）等，主要是从认识和素质、技术基础上为后面的实验做铺垫
第二单元物质的获取
第三单元物质的检测
——进一步学习相应的技能、方法(分离、提纯、制备；离子和元素的检验、元素和物质含量的测定等）
第四单元研究型实验
——应用化学知识、实验技能探索生活、学习中有关的化学问题四、内容的选择和呈现内容的选择学生活动把握不同模块的特点与联系《化学1》突出化学以实验为基础的特点，在初中化学的基础上系统地复习和学习基本的化学反应、元素化合物基本知识、巩固化学实验基本技能，重视科学方法与科学精神的实践与培养。《化学2》在化学1的基础上突出物质结构和元素周期律的作用，强调化学变化与能量的关系，同时通过有机化合物的知识来进一步认识化学结构和反应的关系。最终将化学与可持续发展这一大背景相联系，更加显现化学的重要性。选修模块的内容:
与必修模块的合理衔接
在学科知识与教育理念上保持内在系统性和水平的一致性
相互之间体现出一定的独立性
体现化学知识的相互融合
教科书的体例结构关于栏目的几点说明化学实验58以探究为目的，具有思考性、探索性的学生活动，提供探究课题，创设学习情境，呈现探究过程，体现知识获得过程和方法。在教科书中，设计了多种不同类型的科学探究活动，蕴涵了多种科学方法，有助于形成和发展学生适应未来生存和发展所必备的科学素养。加热铝铂
61提出问题或启发学生发现问题、提出问题。通过活动启发学生思考问题、发现问题、提出问题。63
6566属于辅助教学内容的一些阅读资料，多为联系科学、技术、社会、生活的一些内容。可拓展学生视野，但又不增加学生的负担。
数据资料、小常识等
化学史料、化学发现
化学技术社会
697071一些与社会相关课题的调查活动、研究、课外小实验等。例如；
通过设计一些研究方案，培养学生应用化学知识解决实际问题的能力；
通过查找资料和进行社会调查，培养学生交流能力、社会实践能力和关注社会的情感；
通过对现实的研究，提高学生判断及综合分析能力；
通过扮演不同的角色，培养学生的自我表现能力和组织能力。74[习题]
思考题、练习题、开放式习题、实践性题目。提供信息线索，如网址、书目等。图画的运用树林中的丁达尔效应用牺牲锌块的方法来保护船身，锌块必须定期更换