普通高中课程标准实验教科书数学教材总体介绍.ppt

北师大出版社高中数学教材编写组目录一、教材编写队伍介绍1952年毕业于北京师范大学数学系，1979年任教授，1981年被批准为首批博士生导师。曾任中国数学会副理事长，教育委员会主任，现任国家《普通高中数学课程标准》研制组组长，全国中小学教材审查委员会委员。已培养20余位博士及几十位硕士，至今已有两位当选为中国科学院院士，六人被批准为博士生指导教师，至少有十五人晋升为正教授。1992年以来关心中小学数学教育，在全国有关数学教育改革会议或研讨班上作演讲多次，有关数学教育改革论文十余篇及数学科学普及文章多篇。曾获得国家教委科技进步二等奖两次（科学研究奖一次，教学改革奖一次），国家教委普通高校教学成果国家级优秀奖，曾宪梓高等师范院校教师奖一等奖。1970年毕业于北京大学数学力学系，1992年任教授，1996年被批准为博士生导师。现任教育部数学教学指导委员会委员，教育部基础教育教材审查委员，《普通高中数学课程标准》研制组副组长，北京市数学会副理事长，国际数学教育委员会数学建模与数学应用委员会委员。先后多次应邀出国讲学、合作研究，参加和主持多次国际会议。应邀在第九届世界数学教育大会上做了四十五分钟报告。先后在国内外重要刊物上发表数学和数学教育论文六十多篇。先后培养出数学和数学教育方面的研究生三十余人，其中很多人已成为国内外数学研究和数学教学的骨干。张饴慈（副主编）1965年北京大学数学力学系概率论专业毕业。1972年起在首都师范大学数学系任教，1995年被评为教授，曾获曾宪梓高等师范院校教师奖三等奖。1979年至1981年在美国康耐尔大学做访问学者。现任中国数学会理事。吕建生二、教材编写的理念结构教材编写的基本理念三、教材的基本特点1.函数的脉络
2.几何的脉络
3.运算的脉络
4.算法的脉络
5.应用的脉络
6.统计概率的脉络
整体把握课程——教材设计思路抓住基本脉络——函数整体把握课程——教材设计思路抓住基本脉络——函数整体把握课程——教材设计思路抓住基本脉络——函数整体把握课程——教材设计思路抓住基本脉络——函数整体把握课程——教材设计思路抓住基本脉络——函数整体把握课程——教材设计思路抓住基本脉络——函数整体把握课程——教材设计思路抓住基本脉络——函数整体把握课程——教材设计思路抓住基本脉络——函数整体把握课程——教材设计思路抓住基本脉络——函数整体把握课程——教材设计思路抓住基本脉络——几何整体把握课程——教材设计思路抓住基本脉络——几何整体把握课程——教材设计思路抓住基本脉络——几何整体把握课程——教材设计思路抓住基本脉络——几何整体把握课程——教材设计思路抓住基本脉络——几何整体把握课程——教材设计思路抓住基本脉络——几何整体把握课程——教材设计思路抓住基本脉络——运算整体把握课程——教材设计思路抓住基本脉络——运算整体把握课程——教材设计思路抓住基本脉络——运算整体把握课程——教材设计思路抓住基本脉络——运算整体把握课程——教材设计思路抓住基本脉络——运算整体把握课程——教材设计思路抓住基本脉络——算法整体把握课程——教材设计思路抓住基本脉络——算法整体把握课程——教材设计思路抓住基本脉络——算法整体把握课程——教材设计思路抓住基本脉络——算法整体把握课程——教材设计思路抓住基本脉络——算法整体把握课程——教材设计思路抓住基本脉络——算法整体把握课程——教材设计思路抓住基本脉络——算法整体把握课程——教材设计思路抓住基本脉络——算法整体把握课程——教材设计思路抓住基本脉络——算法整体把握课程——教材设计思路抓住基本脉络——算法整体把握课程——教材设计思路抓住基本脉络——算法整体把握课程——教材设计思路抓住基本脉络——统计概率整体把握课程——教材设计思路抓住基本脉络——统计概率整体把握课程——教材设计思路抓住基本脉络——统计概率整体把握课程——教材设计思路抓住基本脉络——统计概率整体把握课程——教材设计思路抓住基本脉络——应用整体把握课程——教材设计思路抓住基本脉络——应用整体把握课程——教材设计思路抓住基本脉络——应用整体把握课程——教材设计思路抓住基本脉络——应用整体把握课程——教材设计思路抓住基本脉络——应用整体把握课程——教材设计思路抓住基本脉络——应用整体把握课程——教材设计思路抓住基本脉络——应用根据图像，可以看出以下性质：
(1)代谢率曲线在小于20℃的范围内是单调下降的，在大于30℃的范围内是单调上升的；
(2)环境温度在20℃～30℃时，代谢率较低，并且较稳定，即温度变化时，代谢率变化不大；
(3)环境温度太低或太高时，它对代谢率有较大影响．
所以，临床上做“基础代谢率”测定时，室温要保持在20℃～30℃之间，这样可以排除环境温度的影响整体把握课程——教材设计思路抓住基本脉络——应用教材编写特点（二）——基