校园心理危机的干预.ppt

校园心理危机的干预黑龙江省宁安市特大洪水灾害危机人在面临自然、社会或个人的重大事件时，由于无法通过自己的力量控制和调节自己的感知与体验，所出现的情绪与行为的严重失衡状态。
危险与机遇同时存在。
心理危机出现并不可怕，只要当事人或人群能得到及时的、专业的心理支持与援助，就可以化危机为发展，促进人在心理上更快地走向成熟与完美。
校园心理危机干预：校园心理危机事件分类一、哪些人需要接受心理干预？

二、哪些人可以提供校园心理干预？

三、如何实施校园心理干预？

谁是最佳的危机干预人选校园危机事件发生——第一时间里的应对措施校园危机事件发生的第一时间必须处理的六项事情（三）保护各种事发现场的基本措施
（四）危机事件信息的搜集、整理与上报
（五）通告伤员和死亡人员的基本方法
（六）与学生父母和家庭人员的联系与沟通
确保危机事件陈述的正确性台湾某小学校园危机处理小组设置要点（范例）校园紧急事件发生后的处理流程校园紧急事件发生后的处理流程危机事件后的典型心理反应回闪：这种应激反应的主要特征就是灾难性经历不断地回现。包括：脑海里总是无法控制地浮现出灾难性的景象或者总是梦见曾经发生过的事情。对于儿童来说，可能总是做噩梦，尽管梦中出现的并不是事件发生的情景。回避性和退缩性反应：这种应激反应的主要特征是采用回避或者自我保护的方法来躲避回闪，包括尽量避免对已发生的危机事件进行谈论、回想、自我压抑、麻木发呆、社会行为退缩等。这种退缩性行为在青少年的身上通常会表现为对平时非常感兴趣的活动失去了兴趣。生理激起性反应：这种应激反应的主要特征是人的生理反应发生了明显的变化，整个身体反应始终处在危机就要发生的状况，包括神经系统持续不断地对危险保持着紧张状态，始终处于愤怒就要爆发的状态，难于入睡或者整夜无法入睡，难于集中注意力或分配注意力等。应对心理危机的基本方法班主任如何实施创伤事件班级辅导?进行班级团体辅导须考虑的事项（魏渭堂、吴锦凤，1999）台湾校园的经验高雄市新上国小对学生进行创伤辅导的作法