科学活动和幼儿创新能力的培养.doc

科学活动和幼儿创新能力的培养

内容提要：年幼儿童具有天生的好奇心与创造力，他们对周围世界充满着惊奇，不仅喜欢触摸、摆弄、操作，还会提出种种问题，表现出他们渴望认识周围世界和学习科学的需要。及时而适当的科学启蒙，创设有助于培养幼儿创新能力的科学教育环境与材料，让他们在内部需要和愉快地情绪下学科学，感受科学，同时，注重幼儿个体差异，让他们在相互学习中产生创造欲望，激发他们探索科学的兴趣，以培养他们的创新能力。

二十一世纪是一个科技飞速发展，知识不断更新的时代，也是一个充满竟争的时代。一个国家要在竟争中立于不败之地，就要培养和造就一大批基础扎实，勇于创新开拓的创造型人才。作为幼儿园，开展以培养操作能力和创新精神为主的科学活动是一个很好的途径，现就如何在科学活动中培养幼儿的创新能力谈几点看法。

一、创设有助于培养创新能力的教育环境和材料

心理学家罗杰斯提出：有助于创造活动的一般条件是心理的安全与心理的自由。

民主、和谐、自由的氛围，能够最大限度地发挥人的自由创造的才能，幼儿与老师建立起一种平等、信任、理解、尊重、和谐的师生关系，创造民主和谐的教育与活动环境，能有效地激发幼儿主动积极参与学习和活动过程。教师的教育行为和对幼儿的态度，直接影响幼儿的发展，教师富有创造性的言传身教对幼儿创造力的发展有良好的影响。在幼儿阶段，孩子的自我意识仍很脆弱，教师的一个眼神、一句评价都会对其产生很大的影响，在幼儿探索创新

活动中，教师应多表明肯定、鼓励、接纳、欣赏的态度，甚至应该淡化教师的权威意识，让幼儿感到教师只是一个对自己活动很感兴趣并能提供有益建议的“大朋友”，即使自己做错了、活动失败了，也不会受到指责，没什么可担心的。这种高度的安全感和自由感能激发孩子巨大的创新能量。

二、提供有兴趣、丰富多彩的操作材料

心理学家布鲁纳认为：有兴趣的材料是学习最好的刺激。

在科学活动中幼儿为什么显得特别投入，主要原因是有可操作的材料，在提供材料时我做到以下几点：
（一）、提供的材料要丰富充足，有几个孩子参加活动就有几份材料提供，甚至更多一点，材料的品种也应齐全一点，以便于幼儿选择和多样性探索。

（二）、提供的材料应富有科学因素。如在“易倒和不易倒”活动中，提供的粗细不同的材料，高度应一样；轻重不同的一对材料，外观应一样。又如活动“斜面上的发现”中，为了探索光滑和粗糙的坡面上，物体运动的不同状态，所提供的坡面光滑与粗糙应很明显。这样一来有利于幼儿发现问题，引起兴趣，激发幼儿的创新欲望。

三、引导幼儿在科学活动中自主的探索与思考

（一）多提问题，激发幼儿的想象力和探索能力

为幼儿提供各种机会，多提问题，激发幼儿的想象力和探索能力。幼儿关心着身边的一切，自然界千奇百怪的现象吸引着幼儿，一朵花、一滴水，都是幼儿感兴趣的内容。我利用日常生活中的点滴小事，

随机向幼儿提出问题，鼓励幼儿积极思维。如“这个半圆像什么”，“这条弯线像什么”“你想把这个圆变成什么样”等等。下雨时让幼儿在教室门口一边观察雨，一边回答问题，“雨像什么”“下过雨后地上会怎么样”，从而使幼儿对雨产生了兴趣，继续探索，“雨从哪里来”“为什么会下雨”“下雨前小动物们又在干什么”“下雨时小动物都到哪儿去”等等。幼儿在一定量的信息储存的基础上，促使幼儿多方面进行思维，经过多次练习，幼儿发散性思维的变通性，灵活性都有很大提高。

又如在“软和硬”的科学探索活动中，我让幼儿从自身出发，去寻（转载自中国教育文摘http://www.edUzhai.net，请保留此标记。）找自己身上软和硬的东西，幼儿发现自己身上头发、皮肤、舌头等都是软的，而骨头、牙齿、头是硬的。再引导幼儿从人联想到动物植物等。同时间幼儿是怎样知道物体的软和硬的，幼儿回答用眼睛看、用手摸、用心想、用手掂等。但我并不满足于这样的思考，鼓励幼儿提出和别人不同的新办法，通过启发，有的幼儿说：“听声音可以知道物体是软的还是硬的，因为硬的东西掉在地上有响声，两件软的东西碰在一起不会有响声。”对于幼儿这种与众不同的说法，我都会给予积极的评价和赞扬，久而久之，幼儿的创新思维得到了发展。

（二）鼓励幼儿发现问题、解决问题

我班的威威小朋友在洗手时，无意中发现肥皂泡泡在阳光的照射下呈现出一道七彩光环，小朋友都被这神奇的现象所吸收，一下子全跑去玩肥皂泡了，我没有制止他们的行为，而是马上启发他们去观察，去发现泡泡里的光环有哪些颜色。于是幼儿你一言我一句兴高采烈地讨论起来，我及时抓住孩子们的好奇心给他们解释这种自然现象：阳光是来自太阳的一种能量，阳光看起来无色或白色，实际上，只要透过水滴就能清楚地看到太阳赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色，也就是彩虹的颜色。解释完后，我马上组织小朋友，开展有关实验。这不仅满足了幼儿的好奇心、求知欲，