初中数学课堂教学中学生创新能力的培养探究.pdf

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初中数学课堂教学中学生创新能力的培养
探究

摘要：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达
的不竭动力。”目前创新教育成为学校教育的主要内容，初
中数学思维逻辑性较强，且形式多样，是培养学生创新能力
的最佳途径，作为教师，应结合时代发展需求和新课程标准，
运用学科自身的特点，以学生为中心来开展教学活动，鼓励
学生求异思维发展，启发学生的创新意识，促使学生创新能
力的形成和发展。
关键词：初中数学；学生；创新能力；培养
《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质
教育》中明确提出：“实施素质教育要以培养学生的创新精
神和实践能力为主。”而《义务教育数学课程标准》中指出：
“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创
新精神和实践能力。”由此证明：创新是课堂教学的重心内
容，作为数学教师应结合时代发展需求和新课程标准，运用
学科自身的特点，最大限度地培养学生的创新能力。在此，
笔者结合自己多年的教学经验，粗略地谈一下初中数学课堂
教学中学生创新能力的培养。

一、设置问题情境，诱发学生创新思维意识的产生

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创新属于思维活动范畴之一。心理学家研究表明：初
中生的心理、生理都处于发展的敏感时期，其思维活动还处
于初级阶段，很容易受外力因素的影响。我们知道，问题能
够促使学生开展思维活动，调动学生自主探究的欲望。鉴于
此，笔者认为，教师应结合数学教学内容，抓住学生学习的
内在动力，设置一定的问题情境，借以来诱发学生创新思维
意识的产生。笔者在教学中将数学知识与学生的实际生活相
联系构建学生熟知的问题情境，以趣味性的数学问题来刺激
学生自主探究，开展创新思维。
二、开展开放性的数学教学活动，促使学生创新能力
的形成
教学实践证明：学生在自由、宽松的教学活动中能够
充分地发挥自我，展示自我的内在潜能，而此时学生的思维
也是最活跃的时候。教师想要培养学生的创新能力，就必须
为学生构建一定的宽松的教学环境，借以让学生有实践和探
究的平台。笔者在教学中，结合学生的心理发展特点，采取
开展开放性的数学教学活动，来为学生提供展示自我的机
会，拓宽学生思维的空间。即创新数学教学例子形式，设计
一题多解或者一题多变的开放性数学问题，来引导学生多角

度、多层面的分析问题、解决问题。如，A市和B市分别库
存某种机器12台和6台，现决定支援给C市10台和D
市8台。已知从A市调运一台机器到C市和D市的运费分

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别为400元和800元；从B市调运一台机器到C和D市
的运费分别为300元和500元。（1）若要求总运费不超过
9000元，问共有几种调运方案？请你结合这样的例子尝试
创新问题要求，写出数学例题。这样让学生在潜移默化中开
展创新思维，形成创新能力。
三、鼓励学生的求异思维和个性张扬，深化学生的创
新能力
叶圣陶老先生说过：“在教育来学的人的同时，要特
别注意引导他知变、求变、善变，有所改革，有所创新。”
初中生思维较为敏捷，且已经初步具备自主能力，对于课堂
教学中的一些知识，他们已经有了自己的思维模式和见解，
而这些因素正是促使学生创新能力形成的原始动力。因此，
作为教师，在课堂教学中应鼓励学生的求异思维，倡导学生
的个性张扬，增强学生开展创新思维活动的自信心，活化初
中数学课堂教学。笔者在课堂教学中采取让学生自主探究或
者小组合作的形式来思考、分析、解决数学问题，借以来强
化学生的思维的活跃性，如，在学习“多边形及其内角和”
这一内容时，笔者让学生运用已经掌握的三角形知识内容来
自主进行推导、总结，但是有的学生直接设多边形的边数为

N，先推导出N边形的外角和为360°，再得出公式内角和公
式为：（N-2）×180°；有的学生则先求四边形的内角和，
再求五边形的内角和，再求六边形的内角和，从中总结规律

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推出多边形内角和公式为：（N-2）×180°等等，运用其他
方式得出相同的结果。笔者对于这些学生首先给予肯定，并
表扬他们的以求思维，同时鼓励其他学生对于数学问题要有
自己独特的见解，张扬其个性的发展，这样来激发全体学生
探究、开展创新思维的积极性，深化学生的创新能力。
总之，初中数学课堂教学是培养学生创新能力的有效
途径之一，作为教师应运用学科自身的特点，构建开放性的
课堂教学，来诱发学生开展思维活动，鼓励学生面对问题，
提出问题，倡导学生的个性化发展，进而促使学生创新意识
的产生，实现培养学生创新能力的教学目的。
参考文献：

[1]叶立军，方均斌，林永伟.现代数学教学论[M].杭
州：浙江大学出版社，2006.

[2]尹成湖.创新的理性认识及实践[M].北京：化学工