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语文教学要注重培养学生的思维品质

思维是一个人智力和能力发展的核心，要发展学生的智能，首先必须要加强他们思维品质的培养，并以之作为突破口。
一从课题入手，培养学生思维的深刻性。
思维的深刻性是一切思维品质的基础，集中体现了思维概括的特点。为此，在语文教学中，教师要注意以课题入手,把学生的思维引入概括文章内容的轨道，然后再归纳全文的主题思想，点明课题的内在意义。接着引导学生分析课文的结构，写作的顺序和线索，划分段落并概括段意。这样教学，既有效对学生进行了定向思维训练，又锻炼了其思维品质的深刻性。
二从词语入手，培养学生思维的批判性。
思维的批判性是人的思维过程中自我意识的结果，能严格地估价思维材料和精细地检查思维过程，具有分析性，全面性，正确性，策略性等特点。如《我的老师》一文中有这样一句：“我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们并没有存心要打的意思。”“狡猾”本是贬义词，为何要用在此处呢？教师要启发学生认识其在文中有“调皮”，“机灵”之意，形象地表现了一个淘气的孩子对老师的深刻理解和爱戴。经过这样的分析比较，就有助于培养学生思维的批判性。
三从句子入手，培养学生思维的敏捷性。
在语文教学中，教师可根据课文的有关句子，有意识的让学生进行变序组合的训练。如让学生重新快速调整排列紊乱的句子，或快速修正用词不准确或次序不当的语句等，以培养他们思维的敏捷性。
四从结构入手，培养学生思维的灵活性。
思维的灵活性是一种推测，发散，想象，创造的思维过程，具体表现在处理某一个问题时。教师要注意在篇章结构上，积极引导学生进行“一题多解”的思维训练，让学生广泛发表自己对段落划分的看法和依据，鼓励有不同的立足点。
五从写作入手，培养学生思维的独创性。
思维的独创性是学生创造性学习的智力基础，具有变通性，独创性，新颖性等特点。在语文教学中，教师可把阅读教学和写作教学结合起来，引导学生想象课文中的场景，然后写下来。此外，也可以引导学生做课文首尾改写，全文缩写，片段扩写等各种形式的写作训练，培养学生思维的独创性。
综上所述，需要充分调动学生眼看，耳听，心思，手写，最大限度地发挥学生的主体作用，鼓励学生大胆质疑，激活其思维，主动探求新知，这样才会有利于学生思维品质的形成。