设计开放性作业.doc

设计开放性作业进行个性化评价
暨阳街道浣江小学王秀虹

作业是反馈教师教学效果的重要手段之一。我在平时教学过程中，针对小学生的年龄、心理、兴趣、特长，以尊重学生的个性为前提，激发学生的主动性、创造性为目标，设计开放性作业，把学生从封闭的语文教育系统中解放出来，融入学校家庭、社会广阔的大教育背景中去创造性地寻找自我，正确地认识自我，给每个学生完成作业过程以真实的评价，感性的评价，创造性地评价。
根据差异，分层设计。
每个班的学生受其智力水平、思想能力、学习习惯、生活环境的限制，所表现出来的学习能力是不尽相同的，因此学生作业不能一刀切，齐步走。在进行作业设计时，我针对学生的差异，将作业设计成难易有别的A、B、C三组，让学生根据自己的实际情况选择适合自己的一组。基础差的学生做A组的一些基本练习，如生字、词语、背诵等巩固性练习。中等学生做B组练习，主要是对知识的理解和简单的应用。成绩优秀，有余力的学生可以做C组难度较大的作业。例如在教学《青蛙睡觉》一文时，我出的A组题，是让学生设计生字卡片，主要目的是让他们掌握最基本的生字新词；设计的B组题是按课文内容填空，以及创设情境，小蜻蜓为了不吵醒小青蛙，替小蜻蜓为小青蛙写一则留言条；设计的C组题是为班级中的优等学生有一个发展的空间，在课堂教学中，仿写《青蛙睡觉》，能充分发挥学生的想象力，进行个性化的写话训练。
在这样具有层次性的作业过程中，分别满足不同层次学生的各种需求。同时，在解答ABC三个等级的题目的过程中，用感性化的“”来加以评定，把对孩子的肯定用一种特定的符号表现出来，使他们对自己有正确的自我认识，产生正确的自我评价观。也让他们在实践操作中不断向自己挑战争，A级题能出色完成的，也可挑战B级题；B组题能轻易解答的可以挑战C组题，在自我评定的过程中，也培养孩子一种新时代的挑战精神。
二、根据特长，体现特色。
每个学生都是一本多彩的书，一首动听的歌。37个孩子，37种性格，每人都有自己的闪光点。教师可以根据学生的不同特点布置“特色作业”，其内容、形式更加丰富多彩。如教学古诗《静夜思》后，考虑学生的兴趣和特长，充分调动学生的积极性，发挥学生的创造思维，投其所好：喜欢绘画的，可以用五彩的笔画一画美丽的月夜，体验李白“举头望明月，低头思故乡”的情感；喜欢弹古筝的，用自己优扬清亮的琴声来表达与李白共鸣之情；喜欢朗诵的，可以选配乐曲来进行仿古人吟诗，在情境中吟诵；喜欢写作，可以想象李白在月圆之夜如何构思给家人写一封家信……把作业设计融音乐、绘画、诗歌朗诵、创作等为一体，充分地体现了每位学生的个性，从不同的角度寻找体味共同的情感基点——李白的思乡之情。在这样具有特色的作业中，不仅学生的个性得以张扬，而且更重视学生对生活的体验。在作业之后，让每位学生为自己打打分，凸现自我评价的能力。教师也可以用“爱心卡”“星星卡”形式，用激励性的语言对学生的表现逐一评价，如“从你手指尖流淌出的美妙乐声把我们都带到了那个月明风清的夜晚……”“你感人肺腑的语言，李白的家人看了肯定会感动得热泪盈眶！”“你的画中藏着一首美丽的思乡曲！”等等，让学生在自己的表现中得到一种成功的动力。
三、根据生活，重视体验。
语文学习的天地很广阔，要把语文作业的设计与学生生活相联系，使学生在学校、家庭生活、社会实践中巩固语文知识，发展语文能力。
1、联系学校生活的语文作业。
A是充分利用学校的图书室，电子阅览室，加大学生的课外阅读量，努力做到“三个一”。即每周背一首古诗，每周读一篇童话，每周学会一个成语。B开辟校园文化阵地，如办班级手抄报，让学生自己动手采写稿件，自行审编，自行设计版面；让学生写花坛苗圃的保护公约，写各种花卉介绍牌等。C是每天晨读开展“一分钟演讲”活动，把自己看到的，听到的，想到的，当众演说，以培养学生的口头表达能力。在这样开放式的作业过程中，教师要采用灵活多样的评价方式。
2、联系家庭生活的作业。
通过家长会议、家校联系卡、育子卡等形式，能实现家校双向互动的教育管理，让家长为学生提供语文实践的机会，教师及时进行家访检查，促进家庭语文实践活动的开展。具体措施是培养学生给家长当“秘书”，职责是为家长写家庭档案、记经济收支账、写书信、写自家农副产品广告、写春联、撰写自家大事记等。每逢母亲节、父亲节、父母生日等可随机布置一些表达节日祝福的作业。实现这样的评定，可以通过学生自评的基础上，让家长参与评定，为其打星星等级。
3、联系社会生活的语文作业。
社会生活中处处有语文，随时可以学语文、用语文。每逢节假日，建议学生和父母去旅游，和同学做一些社会调查，参加自己喜欢的兴趣小级活动。可以让学生装模仿商人推销产品；可以组织他们为商家草拟广告；还可以就某一社会现象进行评论；为某条街道找错别字等活动。还可随机布置一些有意义的家庭作业。如在传统的节日端