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谈小学数学课程改革中的收获与困惑

太和县旧县小学张丽|

2013年11月

谈小学数学课程改革中的收获与困惑
太和县旧县小学张丽|
回顾我的数学课程改革，一路走来，接受着诸多的冲击与洗礼。在此期间，我们有过成功的体验，也有颇多问题的困惑。
回顾我的数学课程改革，一路走来，接受着诸多的冲击与洗礼。在此期间，我们有过成功的体验，也有颇多问题的困惑。
一、课改中的收获
十年来，我们努力探索，大胆实践，认真思考，把课程实施落到了实处，收到了明显的成效。
（一）教师素质整体提高
教师是课程实施的组织者，促进者，也是课程的开发者。课改研究中一定强度和密度的教研活动给老师们带来了压力，但也推动和促进了教师的成长。
(二)课堂教学发生可喜变化
教师在课堂上放下了教师的尊严，以平等、民主、和蔼的态度引领学生开展学习，教室内从以往的“教”堂变成了“学”堂，教师在教学中以引导者、合作者，促进者的角色出现在学生面前。
(1)创设良好教学氛围。
(2)创设问题情境。
(3)实施五大开放。“开放”就是把时间和空间交给学生，让他们通过观察、操作，独立思考及群体讨论，获得数学知识，真正让课堂“活”起来，学生“动”起来。
（三）促进学生全面发展
课改中的数学教师为课程实施所付出的一切，都是为了让学生能学习有价值的数学，获得必要的数学，在数学上得到尽可能充分的发展。六年的课改表明，孩子们身上发生了可喜的变化，我们的愿望逐步得到实现。
（四）、数学课程改革的关键是教师角色的转变数学课程标准指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”营造和谐的师生关系，在新课标中教师应充分尊重学生的人格和学生在学习上的差异，采用恰当的教学方法，在学习过程中激发学生的兴趣，养成良好的学习习惯，更新对学生的激励方法，建立和谐的师生关系。
1、乐学、爱学、兴趣浓厚。“
2、善于提问题，解决问题。
3、感受到生活中处处有数学。“
4、学会与他人合作学习，获得成功体验。
二、问题与思考
1、新教材注重解题策略的多样性与教学中个别学生知识掌握不扎实的矛盾。
2、新教材重视培养学生的估算能力和解题策略多样化，但对于纯计算题的练习相对少，以至产生学生算得慢，容易错，计算能力较薄弱的问题不可忽视。
3、新教材有的内容编排较难，跨度大，超出孩子的认知规律。
4、教学班规模大，有效的小组合作学习还存在许多商榷的问题。
总之，小学数学教学是一门艺术，我们首先要了解学生，有的放矢，我们要用数学本身的魅力感染学生，让学生在数学知识形成过程中掌握其规律、方法，引导学生由“学会”向“会学”发展。改革在继续，我在今后的改革教学中要继续努力，争取取得更好的成绩！