语文综合性学习走进奥运案例.doc

语文综合性学习《走进奥运》案例
武汉外语学校余清香
一．学习构想
案例背景
教材及学生分析分析
本单元的话题为“光荣与梦想”。所选课文，围绕着农业科学、航空航天、体育等不同侧面诠释“有了梦想，才会有执着的追求、探索的勇气、成功的光荣”这一主题。对学生人生观世界观的形成有良好的引导作用。在这一学习背景下，本单元的综合性学习，是以“走进奥运”为话题，要求学生在深入了解百年奥运历史及相关知识的过程中，把握“共享奥运精神，弘扬人类文明”这一全人类的一致追求，感受北京申奥成功的光荣，从而使他们将以实际行动为北京奥运会的成功做出贡献作为自己的责任。这样与本单元的学习紧密相联的学习目标之一（引导学生形成为中华民族的梦想努力追求、探索，赢得成功的光荣）就能在学生自主合作探究的学习过程中达到，另外锻炼口语交际能力、学会搜集和利用资料的能力也是此次要培养的。同时开展《走进奥运》的综合性学习，还可进一步培养学生的阅读与写作能力，以阅读与实践促写作，从而能写出有较高水平的学习报告。语文学习的外延与生活的外延相等。生活是学生“立人”之本和“立言”之源。综合性学习能将时代的活水引入课堂，又能让学生投身到生机勃勃的社会大课堂中去。鲁迅先生曾提倡青年“必须和现实社会接触，使所读的书活起来。”要让他们去读世间这一部活书。而时下学生的这个世界被“应试”所禁锢，不论是学校还是家长，除了关心分数高低、衣食住行之外，很少问及其余。学生的生活剩下的只有读书、考试和分数。语文教学应致力于语文和生活这两个世界的交往与开放，把“破万卷书”与“行万里路”相结合，让“有字书”与“无字书”相参照，使“阅读生活”与“人性完善”一体化，寻求对文本和自然、社会的共鸣，不断丰富学生的精神世界，激活他们的生活积淀，参悟生活真谛，让学生不断吸收、内化，充实和优化他们的精神世界，形成强烈的表达欲。
我们是一所全日制寄宿学校，学生只能周末回家时外出，又由于他们来自全市各个地方，因此进行社会调查时联络起来就有一些困难，这些都需要在学习中克服。学习的时间相对来说就长一些。
比较有利的是学生们对本次学习的话题有浓厚的兴趣，加之已有一次综合性学习的经历，因此，教师在指导阶段需引导学生学会围绕奥运话题与语文的联系确定课题，制订简单的学习计划，进一步学会通过各种途径获得有关资料，学会选择资料分析资料得出结论，写出学习报告。

二．学习设计
学习目标
(1)深入了解百年奥运历史及相关知识，感受北京申奥成功的光荣，以实际行动为北京奥运会的成功做出贡献，认识到这次学习就是行动之一，以培养社会责任心及使命感。
(2)进一步掌握确定课题、查阅资料的方法并通过亲自参与锻炼社会实践的能力。
学习重难点：
重点：学会合作，进一步加强合作意识和合作能力。
难点：广泛的多角度的占有资料并通过分析得出结论。
学习安排：
师引导、布置任务、分组协调须一节课。2、小组学习活动须三周，3.小组学习过程中课堂指导一节课。4、各小组展示须两节课。5、总结评价颁奖须一节课。
学习步骤：

第一次课堂指导：
安排：
1、由看《我们赢了》的影视片断导入。
回忆与听说：看2001年7月13日晚这场直播时你是什么感受？
你看过哪几届奥运会的比赛或有关节目，最想深入了解有关奥运会的哪方面的知识？
自动及教师协调相结合分成不同的学习小组。
说明：
由中央电视台2001年7月13日晚报道北京申奥成功的直播节目《我们赢了》的影像片断导入，由于有视听的冲击力，加之播放学生曾经历过的激动人心的画面能极大地调动起学生的兴奋点，撩拔起他们表达和行动的兴趣以及欲望，很快在课堂上学生的注意力、思考、言论就“走进奥运”了。
最想了解奥运会哪些方面的知识实际上是在帮助形成研究课题，在互相交流碰撞中，学生的视野逐渐开阔了。在此基础上，教师要求学生们依据共同的爱好自主组成学习小组，推举出小组长，对一些由于各种原因未被组合的学生，教师再依据该生家庭住地的情况与小组长协调组成固定的学习小组并要求学生确定研究课题，制定好学习计划，强调在进行社会调查时，注意与人交往的礼节，以及调查的目的性要明确，并注意做好学习记录。

第一阶段小组学习活动
安排：
讨论确定课题；
组员分工获取资料；
集合资料；
记录学习过程。
说明：
这一过程中，小组长起到了小组核心领导的作用：他要组织小组成员讨论确定课题，依据课题研究的需要组织大家通过上网、阅读及社会调查，获取资料。由于各组员间家庭住地相隔远近不一，他要确定社会调查的地点约定小组行动的时间，这之前还要组织组员讨论拟定调查的问题，协调调查中可能出现的问题并与教师取得联系等。当然上述的学习任务都是在小组长的组织下由小组成员商讨决定的。这样在学习过程中，学生们自觉地学会了合作，尤其在社会调查中学生有更多的获益。这里用学生的一份“调查过程”记录可以看得更清