儿童行为观察分析报告.pdf

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本讲座有四个容：
一、教师应具备哪些专业能力？
二、为什么要观察儿童？
三、如何去观察儿童？
四、如何提高观察能力？
观察的目的：
观察→了解幼儿的第一步→对观察记录和收集到的相关信息进展深入分析和综合评估→真正了解幼儿
记录：
4－5岁：能用图画或其他符号进展记录。
5－6岁：能用数字、图画、图表或其他符号记录。
问题一：幼儿教师应具备哪些专业能力？
幼儿园教师就具有的六个方面根本专业能力〔是决定教育质量最养分的能力，在教师的培养和培训中应重点关注〕
1、观察能力
2、作品分析能力
3、课程设计能力
4、活动组织能力
5、评价能力
☆高水平和低水平的教师差异研究，二者最明显的差异——
1、观察的能力
2、与幼儿相互作用的能力

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幼儿是摆在教师面前的难读的作品，理解很不容易，而观察就是读懂这部作品的必由之路。
观察能力是幼儿教师的一项根本能力，一个不会观察的教师是绝对不称职的。
每位教师都要将自己的眼睛训练得如同鹰眼般的敏锐，能观察到儿童最细微的动作，能探知到儿童最殷切的需要—
—蒙台梭利
幼儿的真实表现反映在日常生活和游戏中：因为在日常生活和游戏中，幼儿可以自然地轻松地、由衷地做自己想做
的事，所以我们可以真实地了解幼儿的兴趣、想法、特点和实际能力。
观察的态度：宽容、耐心、尊重、研究、欣赏
问题二：为什么要观察儿童？
1、了解儿童的行为和行为变化
2、评价儿童的开展状态
3、探明儿童的最近开展区
4、理解儿童的部需要，与儿童交流
5、因人施教
6、有助于与家长沟通
7、创设和调控教育环境
8、设计和调整教育活动计划
9、支持儿童的学习
10、促成儿童达到开展的目标
例：观察背景：娃娃家
观察对象：滔滔、峰峰〔4、5岁〕

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☆两个男孩一起玩娃娃家，峰峰是爸爸、滔滔是哥哥。
☆滔滔将一根彩链的一头压在小床的枕头下面，另一头连结在玩具橱的筐里、完事后、他心满足地离开家，走向“超
市〞
☆滔滔回来了，发现彩链被扔在一边，又仔细地连接好，没有其它表示。
☆师：“哥哥，这是什么？〞
☆滔滔：“电热毯。〞
☆师：“为什么用电热毯？〞
☆滔滔：“这样娃娃就不冷了。〞
☆师：“你真关心娃娃，你家里人知道么？〞
☆滔滔没有回答。

分析：——
滔滔已经获得关于“电热毯〞局部外形和功能的经验。
滔滔能使用替代物——一根彩链来表现物品的原形电线的特征。
两个幼儿尚不具备合作意识，缺乏交往，独自游戏。
滔滔只是满足于个人的象征，并不与人协商、共享。
观察背景：建构区
观察对象：小明〔3、5岁〕
小明在建构区搭积木，他搭的是一个塔，已经搭了五层，当他快搭到顶尖时，他拿着一块积木迟疑地望了我一眼，
我瞬间的判断是他缺乏勇气，需要鼓励，于是我立刻发射了一个赞赏的眼神和微笑。幼儿从我的反响中似乎得到了

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对自己的和信心，他笑了一下，便开始将手中的积木小心翼翼地放在已搭成的“塔〞的顶上，小明高兴地叫起来：
啊成功了！我迅速走过去，摸摸他的头说：再试试，你还会搭得更高！
问题三：如何去观察儿童？
要有目的地观察
要有重点地观察
要会客观地记录
要问开放性问题
要以观察为依据
观察策略一：要有明确的观察目标
1、带着目的去观察
2、我们需要很清楚地知道——“我想了解什么？〞才能有效地记录到与观察目标有关的幼儿行为表现。

观察目标观察记录
观察幼儿的社会交往技能幼儿说的话和代表交流的肢体语言
观察幼儿的粗大动作平衡能力、协调性、灵敏性，力量、
耐力等。
观察幼儿的科学探究幼儿对材料和工具的使用情况
…………
案例
观察目的：了解语言交流和社会交往情况

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观察对象：辰辰〔4岁半〕
观察记录：
☆南德〔4岁半〕对辰辰〔4岁半〕说：“你生了两个宝宝。〞接着拿起一个玩具熊，问辰辰：“这是谁的？〞辰辰说：
“这是我们俩的宝宝〞
☆南德站起来说：“我的宝宝。〞然后走到屋外，辰辰蹲在地上接着说：“我要打个，进屋去。〞马上，南德进到屋
里说：“我到屋里打个。〞
☆于是，他坐在辰辰旁边，拿起手机说：“喂，是我，同事。〞然后南德放下对辰辰说：“我今天要去看房，九点才
回来呢。〞
☆辰辰说：“你先去吧，我现在把小熊放在那等你。〞
☆没等辰辰说完，南德抢着说：“我夜里才能回来，你先睡个觉吧！〞
☆辰辰说：“好！〞
☆南德边起身离开，边说：“你帮我看会儿宝宝，我星期一就回来了。〞
☆南德打开篱笆门，辰辰快步走到门口，准备把小熊放在门口，似乎想说什么，这时南德抢着说：“没准我还要出差
一趟呢。〞
☆辰辰说：“它、它、它在这等着你，等着你。〞说完转身回到屋子里。南德说：“行。〞南德在篱笆门外刚走，又
转身回头说：“我还会回来的，你等我再回来。〞
分析：
1、别人对自己说话时能注意听并做出回应〔语