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浅谈如何提高小学数学课堂提问的有效性

巢湖市城北小学：沐小丽

摘要：课堂提问是指HYPERLINK"http://zhidao.baidu.com/search?word=%E5%9C%A8%E8%AF%BE%E5%A0%82%E6%95%99%E5%AD%A6&fr=qb_search_exp&ie=utf8"\t"_blank"在课堂教学过程中，根据HYPERLINK"http://zhidao.baidu.com/search?word=%E6%95%99%E5%AD%A6%E7%9B%AE%E7%9A%84&fr=qb_search_exp&ie=utf8"\t"_blank"教学目的、学情等设计问题进行教学问答的一种教学组织形式，是教师最重要的基本功和教育素养，是完成教学任务的重要手段，也是联系教师、学生和教材的纽带。有效提问是相对“低效提问”和“无效提问”而提出来的。有效提问包含两个层面的含义：一是有效的问题；二是有效的提问策略。
关键词：小学数学课堂提问有效性

课堂提问是指HYPERLINK"http://zhidao.baidu.com/search?word=%E5%9C%A8%E8%AF%BE%E5%A0%82%E6%95%99%E5%AD%A6&fr=qb_search_exp&ie=utf8"\t"_blank"在课堂教学过程中，根据HYPERLINK"http://zhidao.baidu.com/search?word=%E6%95%99%E5%AD%A6%E7%9B%AE%E7%9A%84&fr=qb_search_exp&ie=utf8"\t"_blank"教学目的、学情等设计问题进行教学问答的一种教学组织形式，是教师最重要的基本功和教育素养，是完成教学任务的重要手段，也是联系教师、学生和教材的纽带。有效提问是相对“低效提问”和“无效提问”而提出来的，所谓“有效”，《HYPERLINK"http://zhidao.baidu.com/search?word=%E7%8E%B0%E4%BB%A3%E6%B1%89%E8%AF%AD%E8%AF%8D%E5%85%B8&fr=qb_search_exp&ie=utf8"\t"_blank"现代汉语词典》对其解释是：“能实现预期目的；有效果。”“有效提问”，意味着教师提出的问题能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答让学生更积极地参与学习，由此获得具体的进步和发展。问题设计得好，提问得当，能充分调动学生的观察、思维、想象等能力，并能有效地培养学生主动学习的意识，同时教师也可以从中发现问题，有的放矢地展开教学，对提高课堂教学的有效性有积极的作用。然而，在实际的教学中，不少教师的课堂提问存在很多不足，如提问方式单一、内容简单、时机不当，或者提出的问题价值不高，缺乏对生成性问题的预设等等，这些低效的提问会阻碍学生的思维发展，大大降低课堂的教学效率，因此，提高数学课堂提问的有效性是非常必要的。
那么，什么样的课堂提问才算是有效的呢？我认为有效提问应包含两个层面的含义：一是有效的问题；二是有效的提问策略。为了充分体现课堂提问的科学性与有效性，我们在实践中应做到以下几点：一、精心选择有效的问题。
1、问题要有目的性。
课堂提问应有明确的目的，课堂提问的内容应当紧扣教材，围绕教学的重难点而进行设计。在设计问题之前，教师必须要明确所提的问题预计要达到怎样的目的，使每个问题都成为完成教学任务的一个组成部分，使提问为教学目标服务。然而有的课堂提问往往目的不明，随意性大。例如在低年级的数学课堂上，经常看到教师提这样的一些问题，如“你们从图画中看到了什么?你能提出什么问题吗?”学生不是说看到了美丽的蝴蝶，就是说看到了可爱的小鸟，不是说白云在唱歌，就是说兔子在跳舞。往往折腾了半天，学生就是提不出一个数学问题来，低年级的小朋友想象力丰富，天真烂漫，把数学课弄得像语文看图说话似的。一方面是学生群情激昂，离题万里，另一方面却是教师焦头烂额，手足无措，得不到自己想要的数学问题。为什么会出现上述案例中这种情况呢?关键就是教师的问题缺乏明确的目标，在问题中数学信息指向性不明。所以一个问题的提出，要解决什么，达到什么，是为了启发学生探索的欲望，还是引导他们获得新的知识，教师必须心中有数。
2、问题要有启发性。
“启发性是课堂提问的灵魂，如果缺少启发性的提问是蹩脚的提问。”=1\*GB3①因此，教师所设计的问题要能够激活学生的思维，引导学生去探索、去发现。提问要能引导学生到思维的“王国”中去遨游探索，使他们受到有力的思维训练。要把教材知识点本身的矛盾与已有知识、经验之间的矛盾当作提问设计的突破口，让学生不但了解