七下第六单元教学设计.doc

常州市初中语文教学信息·七下

七年级语文下册第六单元教学设计

修订：常州市第24中学刘霞
审稿：常州市清潭中学顾亚珍

一、单元教学目标：
1．诵读古今名家优秀诗文，陶冶情操，提高阅读文学作品的兴趣。

2．感受本单元诗篇中生动的形象与意境，体会诗中丰富的想像和情感。
3．3、懂得写诗作文皆由感而发，因情而生，能进行自由作文创作。
4．积极参加赛诗会，编手抄报、壁报等活动，在活动中进一步热爱诗词，提高
文学素养和品位。
二、单元课时安排：共14课时
单元整体学习1课时《毛泽东词二首》2课时
《古代诗词三首》3课时《现代诗二首》2课时
《歌词三首》1课时《诵读欣赏》1课时
写作：自由作文2课时综合实践活动1课时
单元小结1课时
三、教学设计：
本单元是诗歌单元，其教学宗旨就是要借助诗人的创造精神和诗歌的深蕴
意来教化学生，让学生在审美的过程中体验思想的启迪，神韵的领悟。各课设计思路简单介绍如下：
《毛泽东词二首》：通过朗读可更好的传递词的磅礴大气，在诵读中体会和感受毛泽东的伟大情怀和胸襟，把对思想内容和艺术特色的理解与朗读背诵有机地结合起来，其中《卜算子·咏梅》可采用比较阅读。
《古代诗词三首》：①《木兰诗》塑造了木兰这样一个“巾帼英雄”的形象，但“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，如何能让学生打破教材的局限，多角度理解木兰的形象特点，使这一人物回归本色生活，应是教学的重点。因此，在教学本诗时把分析木兰的形象特点作为教学的切入点，意在帮助学生全面理解人物，把握文本主题。这首诗风格刚健清新，语言质朴生动，既有雄浑的气势，又富有生活气息，具有浓郁的民歌情味。学习本诗要注意体会它的民歌特色。
②《观刈麦》表现了作者对农民生活处境的深切同情，以及对当时社会制度深深的谴责。教学时要引导学生结合诗歌写作背景来体会诗的含义。
③《破阵子》表达了作者虽有伟大的抱负却壮志难酬的悲愤，教学时引导学生想象词中描绘的梦境，体会作者驰骋沙场的壮志豪情。
《现代诗二首》：①《回延安》：语言通俗，运用“信天游”民歌形式、比兴方法和拟人、夸张等修辞方法，淋漓酣畅地抒发了重返延安的激动感情；引导学生分析诗中恰当运用民歌形式和修辞方法的表现力量，体会从中抒发的感情。②《再别康桥》课前布置“我所知道的徐志摩”，让学生自行搜集资料。学生由于平时对新月派诗歌接触较少，对这类充满浪漫气息的有唯美倾向的诗歌比较陌生，因此，很有必要对徐志摩和他的诗歌有一定的了解。学生通过咀嚼、吟诵，感受诗歌的独特意境，为突出学生主体地位，唤起他们读诗的兴趣，教师充分运用各种手段调动其入境，声画同步，视听一体，营造诗意氛围，师生共同进入意境。然后穿插读诗技巧以加深理解，在理解的基础上提高朗读水平，以此培养其审美情趣。整个过程中，教师只起导演和引路的作用。
《歌词三首》：歌词的学习,对于学生们而言,虽然是第一次,但是学生对于歌曲这一艺术形式并不陌生。而且很多学生能唱不少歌曲，对歌曲较为感兴趣。这是学习这三首歌词的良好前提。利用这一优势，先激发学生的学习兴趣，营造学习的良好氛围。学习本文，应该先让学生学唱这三首歌，并通过有感情地朗读歌词，体会这三首歌词表达的思想感情，了解歌词的写作特点和语言特色。，并进一步进行综合比较。在此基础上，再选唱其他爱国歌曲，可以组织班级演唱会，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。
《诵读欣赏》：结合诵读欣赏的教学要求，加强学生阅读能力的培养，教师尽量少讲析。让学生通过品读诗歌的语言理解其内容，体会其情味，领悟其意境。课标指出：阅读是学生个性化的行为，不能以讲析代替实践。教学采用四步法：听读、译读、说读、背读。
《写作：自由作文》：结合过去的写作实践，通过自由命题，学习在写人、记事中抒情，写出真情实感。
《综合实践活动》：引导学生组织形式多样的赛诗会、诗歌朗诵会，或编写手抄报、壁报等活动。进一步激发对诗歌的热爱之情，丰富积累，提高文学素养和欣赏品位。
四、教学过程

第1课时：确定本单元的学习内容
1．让学生阅读单元提示阅读、并做好批注。
2．布置活动：谈谈你最喜欢诗词？为什么？准备3—5分钟，先有感情地朗读，然后说出喜欢的理由，体现自己真实而独特的感受。
3．布置讨论：组建学习小组，本单元的内容结合你的兴趣、爱好及你的理解确定一个专题内容作为本单元的探究问题。（如探究“中国古代诗词“、”中国现代诗歌“等等）讨论、
4．布置学生商定单元的活动主题及计划（活动要有广泛性和趣味性要结合单元专题，选取感兴趣的专题，收集各方面的材料，开展以“我与诗歌”为主题的活动（可以是壁报、手抄报、电脑小报，宣传栏、广播讲演、朗诵会、赛诗会等形式）。
出示评价内容：
①你对诗歌有自己独特的情感体验吗？
②你有自己的专题吗？
③本节课你发言