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博士毕业论文答辩
一、毕业论文答辩的一般程序
1.学员必须在论文答辩会举行之前半个月，将经过指导老师审
定并签署过意见的毕业论文一式三份连同提纲、草稿等交给答辩
委员会，答辩委员会的主答辩老师在仔细研读毕业论文的基础上，
拟出要提问的问题，然后举行答辩会。
2.在答辩会上，先让学员用15分钟左右的时间概述论文的标题
以及选择该论题的原因，较详细地介绍论文的主要论点、论据和
写作体会。
3.主答辩老师提问。主答辩老师一般提三个问题。老师提问完
后，有的学校规定，可以让学生独立准备15—20分钟后，再来
当场回答，而中央党校函授学院则规定，主答辩老师提出问题后，
要求学员当场立即做出回答(没有准备时间)，随问随答。可以是
对话式的，也可以是主答辩老师一次性提出三个问题，学员在听
清楚记下来后，按顺序逐一做出回答。根据学员回答的具体情况，
主答辩老师和其他答辩老师随时可以有适当的插问。
4.学员答完所有问题后退场，答辩委员会集体根据论文质量
和答辩情况，商定通过还是不通过，并拟定成绩和评语。
4.召回学员，由主答辩老师当面向学员就论文和答辩过程中的
情况加以小结，肯定其优点和长处，指出其错误或不足之处，并
加以必要的补充和指点，同时当面向学员宣布通过或不通过。至
于论文的成绩，一般不会当场宣布。
××党校函授学院规定，对答辩不能通过的学员，提出修改
意见，允许学员待半年后另行答辩。
二、主答辩老师的提问方式
在毕业论文答辩会上，主答辩老师的提问方式会影响到组织
答辩会目的的实现以及学员答辩水平的发挥。主答辩老师有必要
讲究自己的提问方式。
1.提问要贯彻先易后难原则。
主答辩老师给每位答辩者一般要提三个或三个以上的问题，
这些要提的问题以按先易后难的次序提问为好。所提的第一个问
题一般应该考虑到是学员答得出并且答得好的问题。学员第一个
问题答好，就会放松紧张心理，增强“我”能答好的信心，从而
有利于在以后几个问题的答辩中发挥出正常水平。反之，如果提
问的第一个问题就答不上来，学员就会背上心理包袱，加剧紧张，
产生慌乱，这势必会影响到对后面几个问题的答辩，因而也难以
正确检查出学员的答辩能力和学术水平。
2.提问要实行逐步深入的方法。为了正确地检测学员的专业
基础知识掌握的情况，有时需要把一个大问题分成若干个小问题，
并采取逐步深入的提问方法。
如有一篇《浅论科学技术是第一生产力》的论文，主答辩老
师出的探测水平题，是由以下四个小问题组成的。
(1)什么是科学技术?
(2)科学技术是不是生产力的一个独立要素?在学员做出正确
回答以后，紧接着提出第三个小问题：
(3)科学技术不是生产力的一个独立要素，为什么说它也是
生产力呢?
(4)你是怎样理解科学技术是第一生产力的?
通过这样的提问，根据学员的答辩情况，就能比较正确地测
量出学员掌握基础知识的扎实程度。如果这四个小问题，一个也
答不上，说明该学员专业基础知识没有掌握好;如果四个问题都
能正确地回答出来，说明该学员基础知识掌握得很扎实;如果能
回答出其中的2—3个，或每个小问题都能答一点，但答得不全
面，或不很正确，说明该学员基础知识掌握得一般。倘若不是采
取这种逐步深入的提问法，就很难把一个学员掌握专业基础知识
的情况准确测量出来。假如上述问题采用这样提问法：请你谈谈
为什么科学技术是第一生产力?学员很可能把论文中的主要内容
重述一遍。这样就很难确切知道该学员掌握基础知识的情况是好、
是差、还是一般。
3.当答辩者的观点与自己的观点相左时，应以温和的态度，
商讨的语气与之开展讨论，即要有“长者”风度，施行善术，切
忌居高临下，出言不逊。
不要以“真理”掌握者自居，轻易使用“不对”、“错了”、
“谬论”等否定的断语。要记住“是者可能非，非者可能有是”
的格言，要有从善如流的掂量。如果作者的观点言之有理，持之
有据，即使与自己的观点截然对立，也应认可并乐意接受。倘若
作者的观点并不成熟、完善，也要善意地、平和地进行探讨，并
给学员有辩护或反驳的平等权利。当自己的观点不能为作者接受
时，也不能以势欺人，“以权压理”，更不要出言不逊。虽然在
答辩过程中，答辩老师与学员的地位是不平等的(一方是审查考
核者，一方是被考核者)，但在人格上是完全平等的。在答辩中
要体现互相尊重，做到豁达大度，观点一时难以统一，也属正常。
不将自己的观点强加于人，只要把自己的观点亮出来，供对方参
考就行。事实上，只要答辩老师讲得客气、平和，学员倒愈容易
接受、考虑你的观点，愈容易重新审视自己的观点，达到共同探
索真理的目的。
4.当学员的回答不到点子上或者一时答不上来的问题，应采
用启发式、引导式的提问方法。
参加过论文答辩委员会的老师可能都遇到过这样的情况：学
员对你所提的问题答不上来，有的就无可奈何地“发呆”