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浅谈聋校语文课堂的有效教学
内容摘要：在语文教学中，营造一个轻松、愉快、积极、和谐的教学氛围，对聋童各种能力的培养是十分必要的。如何运用教学手段，激发聋童潜在的学习能力，提高课堂教学质量，是教师义不容辞的责任。
关键词：聋童有效教学教学质量
有这样一句话：向课堂要效率。那什么样的课堂才算是有效的课堂呢？如火如荼的新一轮课程改革对当前的语文教学提出了更新、更高的要求。新课标强调语文课程应从培养学生的学习兴趣入手，坚持“以学生发展为本”的原则，营造民主的教学氛围，积极地引导学生转变学习方式，变“被动转受”式学习为自主、合作、探究性学习，促进学生语文素养的逐步发展，从而为学生全面发展和终身发展奠定了坚实的基础。因此有效的教学活动，就得根据学生的学习兴趣来设计教学过程。下面就如何实现聋校语文课堂中的有效教学谈谈我的几点具体做法。
一、营造轻松、愉快、积极、和谐的教学氛围
乌申斯基曾指出：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是最好的老师，是推动学生学习的强大内驱力，也是影响学习效果的一个重要心理因素。当课堂气氛活跃起来时，才会引发学生的求知欲，动之以情，使之“亲其师，信其道”，引发情感共鸣。在这方面教师要始终以平等宽容的态度对待每一个学生，不但尊重他们与自己和谐的求同思维，也要尊重其敏锐有余而成熟不足的求异思维。不能训斥、讽刺和挖苦他们的错误，避免引起学生的心理抗拒，从而不敢畅所欲言，发表自己的观点。其次，要给聋童一个自由思考的空间。要把他们当成受教育的真正主体，，以他们为主，因势利导，叩开他们情感的闸门，激发他们的学习兴趣，使他们想学、爱学，在课堂上敢想、敢说、敢做，在充满活力的自主性活动中激发创新意识。如在教学《苦柚》这课时，我让学生创设出卖柚子时的市场情景，感受一下“热闹”场面，再请三个同学扮作“伯父”、“表妹”、“我”三人去买柚，让文章内容在学生的“买卖”中得以体现，学生能直接感受到小姑娘的美好心情。这样不但掌握了知识，而且也提高了课堂教学质量。
二、打破传统的教学模式，让学生真正成为课堂的主人
传统的填鸭式灌输教育是以教师、书本为中心的专制教育。整个课堂都是教师自己在讲，学生不能自主的动口说、动手做、动脑想。老师的启发效果差，往往是启而不发，很难发挥学生的创造力。现代教育观强调学生是教育活动的主体，教师不再是课堂的主宰，而是帮助者、组织者、管理者，促使学生成为课堂教学的主体。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔，授之以渔，不如授之于会渔”。倘若只给学生“猎物”，只能解决一时的温饱，要让学生自己独立“生活”，就必须教其“打猎”的方法，使学生终身有“猎物”吃。因此，在课堂上传授新知识，应先让学生自己去“打猎”，待学生看到“猎物”而不可得时，再给以点拨启导，学生就会逐渐领悟到“打猎”的诀窍，心理潜能随之释放，创造性思维也就应运而生。如：在教学卡车的“卡”字时，有的同学难以记住，而有的同学很快就记住了。他说是这样记得的“遮住上面是个下，遮住下面是个上”。还有的同学告诉说“上面是个上，下面是个萝卜的卜”。这样让学生自己去体会字的结构，从感性认识上升到理性认识,字认识了，又会记得牢，既减轻了心理压力，也增强了学习兴趣。本来枯燥无味的识字教学变成了一种探究式的学习，学生的思维激活了，学习兴趣大大提高了,知识也得到了积累。
三、在阅读教学中巧设“情景”，激发学生的创造潜能
阅读教学是当前语文教学的主要形式，如何通过阅读教学完成创新教育是阅读教学的关键。我认为阅读教学首先要让学生读，通过读来完成对课文的理解和把握，在此基础上形成自己的知识体系，进而创造出源于课本而高出课本的创新成果。大量的教学实践证明：巧设情景，可以激发学生的学习兴趣，在情景中诠释自己独特的感受，培养学生的创造潜能。例如：在学习《老山羊请客》时，我首先巧设一个出场情景，让学生戴着课文中的动物头饰分角色进入教室，营造“请客”的氛围。这样学生的学习兴趣大大提高了，课堂气氛也异常活跃。然后老师因势利导，提出问题：老山羊请了哪些客人？它请客人们吃了些什么？让学生带着这些疑问去读课文，回到课文中去体验并提出质疑：客人们吃了吗？它们为什么不吃？老山羊想了个什么办法？这时学生就会逐渐融入老山羊请客的意境中，不知不觉扮演了“老山羊”的角色，他们你一言、我一语，各自说出了自己的办法：有的同学想出了“换菜”的办法，有的同学想出了“换座位”的办法。最后又以“游戏”的形式巧设一个“老山羊请客”的场景，从而进一步理解了课文内容，深化了课文主题。这样学习，既能调动学生的积极性，也能使学生根据自己的想象去思考在阅读中要解决的实际问题。像这样巧设情景，激发兴趣，让学生互动，就能激发出学生良好的情感体验，引发出学生学习的潜能，真正做到了使学生在自主学习中有所思考，在积极合作中有所