谈聋校语文课堂教学的有效性.doc

谈聋校语文课堂教学的有效性摘要：提高课堂教学的有效性是所有教育教学改革的共同追求，也是本次新课程改革的首要目标。在聋校语文教学中，教师必须做到提升理念、精心备课，课堂上发挥聋学生学习主体性，教学方式上体现聋生特性和语文味以及面向全体等五个方面，相信我们一定能提高聋校语文课堂教学的有效性，提高聋生语文素养，促进他们身心健康成长。关键词：聋校；语文教学；有效性中图分类号:G762.2文献标识码:A提高课堂教学的有效性是所有教育教学改革的共同追求，也是本次新课程改革的首要目标。什么样的教学是有效的？如何提高课堂教学的有效性？余文森教授说，课堂教学有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、提高、进步。具体表现在:认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。从专业角度说，有效性指通过课堂教学，学生获得发展。[1]余文森．课堂教学有效性的理论与实践[J]．江苏教育，2006(18)．(P10)可以看出：课堂教学的有效性关注的是“人”，核心是学生获得发展。反观聋校语文教学，由于聋生听力障碍，一定程度上影响到教师教学信心的不足，课堂上大多是教师为主，师说生听，导致教学形式的刻板、内容的简化、主体的缺失，教学的有效性大打折扣。如何提高聋校语文课堂教学的有效性，促进聋学生的语文素养的提高呢？我们认为首要的要做到以下五点：一、提升理念，增强信心是提高聋语文课堂教学有效性的基础教育理念决定教育行为，就我们聋语文教师来说，要提高课堂教学的有效性，必须树立二个理念，即《语文课程标准》指出的“学生是学习和发展的主体”[2][4][5][7]陆志平，薄俊生编著．课程标准与教学大纲对比研究(小学语文)[M]．吉林：东北师范大学出版社，2007年．的教学理念和“除了听，聋人可以做任何事”[3]赵锡安．除了听聋人可以做任何事[J]．现代特殊教育，2003(1)．(P46)的聋教育理念。“学生是学习和发展的主体”这一新课程理念告诉我们：课堂教学的核心是促进聋生的发展，教学中所采取的措施和手段必须要为促进聋生的发展服务，只有聋生得到发展了，教学才是有效的。“除了听，聋人可以做任何事”，这是世界上唯一一所综合性聋人大学---美国加劳德特大学的教育理念，他们相信：聋只是特点，不是缺陷。聋人首先是“人”，然后才是“聋人”，聋人和健全人一样存在无限潜能，只要努力，健全人能做到的聋人同样可能做到。就我们聋语文教学来看，我感觉到很多教师对聋教育是不乐观的，在提高聋语文课堂教学的有效性上信心不足，表现在课堂上就是不相信聋学生的学习潜能，不敢放手，不愿用更多的时间让聋生自主学习、合作探究，常常是为了完成教学任务，还是在传授、填鸭上徘徊，阻碍了聋学生能力的发展，造成课堂教学的低效。所以，我认为要提高聋语文课堂教学的有效性首先要解决的是教师提升理念和增强信心，理念提升了，心理问题解决了，教师才能全身心投入到教学中，在课堂上能够充满激情，并用激情来感染调动聋学生的学习热情，这才能提高课堂教学效率。二、精心备课，整体把握是提高聋校语文课堂教学有效性的前提提高课堂教学效率，备好课是前提。备课是课堂教学的预设，需要教师的精心准备和整体把握。第一要备教材。教材是教学的最重要依据，教师要深入钻研、理解文本，必须要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，简化教学难点，挖掘训练要素，一切做到了然于胸。第二要备学生，充分了解聋学生的学习实际。如教学中要手口并用，尽量使用好大字课文，注意聋学生思维发展相对滞后等等情况。教材吃透了，聋生学习情况了解了，就可以针对教学目标和聋生学习实际设计教学思路，选择教学方法。如创设怎么样的环境吸引聋生，使聋生感兴趣；如何让教学环节更流畅，更符合聋生的思考、探索、求知过程；课文哪儿需要教师直接讲授，哪儿可以通过多读，哪儿聋学生可能存在困难，如何解决；哪儿可以指导聋生自主学习或小组合作学习等进行教学环节的整体把握。有了这样的备课，课堂上教师就能胸有成竹，紧紧围绕教学目标，智慧地处理课堂中可能出现的意外，让意外转化为课堂的精彩生成，为聋生的学习发展服务，这样的教学才是有效的。三、教师主导和学生主体和谐统一是提高聋校语文课堂教学有效性的关键《语文课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体”，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”[6]程益基，赵锡安，雪湘明．聋教育入门[M]．北京：华夏出版社，1992年．(P168)。新课程强调了学生是语文课堂的主人，是学习、认识、发展的主体。同时《语文课程标准》强调：“教师是学习的组织者和引导者。”“教师是与学生共同共同创造、共同发展的师生平等中的首席。”[8]张玲初．小学课堂上语文味的彰显策略[J]．中国教师，2008(20)．(P30)表明了教师在课堂教学中的